обучения - по четвертям. Частота проведения контрольных срезов определяется учителем.
2.3.
Текущему контролю подлежат все письменные классные и домашние работы в
тетрадях учащихся.
2.4.
Контрольную работу следует проводить по отработанной теме. В один учебный
день в одном классе допустимо проводить только одну письменную контрольную работу, а в

течение учебной недели - не более двух. Не рекомендуется проводить контрольные работы в
первый день четверти, первый день после каникул, первый и последний дни недели.
2.5.
В школе проверяются и оцениваются все письменные работы. При оценке
знаний, умений и навыков необходимо учитывать индивидуальные особенности речевого
развития обучающихся, состояние их эмоционально-волевой сферы. Ученику с низким
уровнем потенциальных возможностей можно предлагать более легкие варианты заданий.
При оценке письменных работ обучающихся, страдающих глубоким расстройством
моторики, не следует снижать оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество
записей и чертежей. К ученикам с нарушением эмоционально-волевой сферы рекомендуется
применять дополнительные стимулирующие приемы (давать задания поэтапно, поощрять и
одобрять обучающихся в ходе выполнения работы и т.п.).
2.6.
Итоговую отметку выставлять согласно Положению о текущем контроле
успеваемости и промежуточной аттестации учащихся.
2.7.
Текущий контроль можно осуществлять в форме индивидуального и
фронтального опроса, устных ответов, самостоятельных письменных работ, выполнения
практических заданий, тестов и пр.
2.8.
Оценивать учащихся в течение всего урока (оценка сочетательная). Не
допускать поверхностное оценивание ответов школьников в начале каждого урока, а также в
ходе освоения нового материала.
2.11 . Осуществлять оценку достижений учащихся в сопоставлении с их же
предшествующими достижениями.
2.12.
Избегать сравнения достижений учащихся с другими детьми.
2.13.
Учитывать при оценке результаты различных видов занятий, которые
позволяют максимально дифференцировать изменения в учебных достижениях школьников
(оценки за выполнение работ на индивидуальных и групповых занятиях).
2.14.
Сочетать оценку учителя с самооценкой школьником своих достижений.
2.15.
При обсуждении положительных результатов подчеркивать причины успехов
школьника (усилие, старание, настроение, терпение, организованность, т.е. все то, что человек
способен изменить в себе сам).
2.16.
Создавать обстановку доверия, уверенности в успехе.
2.17.
Не указывать при обсуждении причин неудач школьника на внутренние
стабильные факторы (характер, уровень способностей, то, что ребенок сам изменить не
может).
2.18.
Использовать различные формы педагогических оценок - развернутые
описательные виды оценки (устная или письменная характеристика выполненного задания,
отметка, рейтинговая оценка и др.) с целью избегания привыкания к ним учеников и
снижения вследствие этого их мотивированной функции.

2.19. Использовать различные варианты взаимоконтроля: ученики вместе проверяют сначала
работу одного ребенка, затем второго, или обмениваются для проверки работами, или один ученик
проверяет обе работы.
3. Отчётность по текущему контролю
3.1.
Отметки по результатам текущего контроля выставляются учителем в журнал.
3.2.
Для информирования родителей (законных представителей) отметки по результатам
текущего контроля дублируются в дневнике (в случае необходимости сообщаются дополнительно по
телефону).
3.3.
Итоговые отметки по результатам текущего контроля выставляются в классный журнал по
окончании каждой учебной четверти.
3.4.
В конце учебного года выставляются годовые итоговые отметки, которые заносятся в
классный журнал.
3.5.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков выставляется:
за каждую учебную четверть и за год знания, умения и навыки обучающихся оцениваются отметкой;
основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты устного опроса, текущих
и итоговых контрольных работ, наблюдений учителя за повседневной работой ученика;
при проведении контрольного урока осуществляется индивидуально-дифференцированный подход
к обучающимся, который реализуется путем подбора различных по сложности и объему контрольных
заданий, в соответствии с уровнем освоения программы каждым учеником;
3.6.
Система оценивания включает в себя две составляющие - качественную и количественную.
Качественная составляющая обеспечивает всестороннее видение способностей учащихся,
позволяет отражать такие важные характеристики, как коммуникативность, умение работать в группе,
отношение к предмету, уровень прилагаемых усилий, индивидуальный стиль мышления и т.д.
Количественная составляющая позволяет сравнивать сегодняшние достижения ученика с его же
успехами некоторое время назад, сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями.
Сочетание качественной и количественной составляющих оценки дает наиболее полную и общую
картину динамики развития и обученности каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей.
3.7.
В случае не усвоения учащимся программного материала по предмету информировать
родителей (законных представителей) под роспись.
3.8.
Правильность ведения текущего контроля успеваемости учащихся отслеживает
заместитель директора по УВР.
3.9.
Положение о системе оценивания детей с ОВЗ, после рассмотрения его на управляющем
совете, утверждается и вводится в действие приказом директором школы. Изменения и дополнения в
Положение
вносятся
и
утверждаются
в
том
же
порядке.

Приложение 1
Все виды контрольно-оценочных работ по учебным предметам оцениваются в процентном отношении к
максимально возможному количеству баллов, выставляемому за работу:
Оценка «удовлетворительно» - выполнено от 30 % до 50 % заданий.
Оценка «хорошо» - выполнено от 51 % до 65 % заданий.
Оценка «отлично» - выполнено свыше 65 % заданий.

I ступень обучения РУССКИЙ ЯЗЫК Диктант
Объём диктанта соответствует количеству слов по чтению.
Ошибкой в диктанте следует считать:
- нарушение правил орфографии при написании слов;
- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
- неправильное написание слов, которые не проверяются (словарные слова даны в программе
каждого класса);
- ошибки на те правила орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в
предшествующих классах не изучались, если учитель оговорил их и выписал их на доску.
Ошибкой в диктанте не считаются:
- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения
написано с большой буквы;
- логопедические ошибки, характерные для данного ребёнка.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- две пунктуационные ошибки;
- повторные ошибки в одном и том же слове. Если же подобная ошибка встречается в другом
слове,то она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются:
- перенос слова, одна часть которого написана на строке, а другая опущена;
- исключение из правил.
Выставление отметок за грамматическое задание.
«5» - всё верно.
«4» - верно более 1/2 работы
«3» - верно 1/2 работы
«2» - верно менее 1/2 работы. Допускается словесное оценивание «Не справился».
В зависимости от вида диктанта используются различные подходы к его оценке.
Проверочный диктант
«5» ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно, в соответствии с
требованиями каллиграфии, допустимы 1—2 специфические (дисграфические) ошибки;
«4» ставится, если имеются не более двух орфографических ошибок, работа выполнена чисто, но
есть небольшие отклонения от каллиграфических норм, допустимы 2—3 дисграфические ошибки;
«3» ставится, если допущено 3—5 орфографических ошибок, работа написана небрежно,
допустимы 3дисграфические ошибки;
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Контрольный диктант
Требования к тексту контрольного диктанта и общие подходы к его оцениванию:
1. Объём диктанта должен соответствовать количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).

2.
Негрубыми ошибками считаются: исключения из правил, повторение одной и той же
буквы,перенос слов, единичный пропуск буквы на конце слова.
3.
Специфика оценки однотипных ошибок: первые три однотипные ошибки считаются как
одна,но каждая следующая рассматривается как отдельная.
Отметки за контрольный диктант:
«5» — допускается одна негрубая ошибка, 1—2 специфические (дисграфические) ошибки;
«4» — 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки или 1 орфографическая и 3
пунктуационные,допустимы 2—3 специфические ошибки;
«3» — 3—4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, а также 5 орфографических ошибок,
допустимы 3 специфические;
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Контрольное списывание
Выставление отметок за контрольное списывание.
«5» - без ошибок, допускаются исправления.
«4» - 1- 2 ошибки, допускаются исправления.
«3» - 3 - 4 ошибки, допускаются исправления.
«2» - 5 - 8 ошибок, допускаются исправления.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Словарный диктант
Количество слов в словарном
диктанте.2 класс - 8 -10 слов
3 класс - 10 - 12 слов
4 класс - 12-15 слов
Выставление отметок за словарный диктант.
«5» - нет ошибок, допускаются исправления.
«4» - 1-2 ошибки, допускаются исправления.
«3» - 2-3 ошибки, допускаются исправления.
«2» - 4-5 ошибок, допускаются исправления.
Допускается
словесное
оценивание
«Не
справился».Изложение
Оценивается одной отметкой.
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических
ошибок, допущены исправления
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2)
фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, допущены исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 36
орфографических ошибки, допущены исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между
частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок,
допущены исправления.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Сочинение
Оценивается одной отметкой.
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущены
исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2)
фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, допущены исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6
орфографических ошибки, допущены исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,
основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между

частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок,
допущены исправления. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Примечание:
Учитывая, что эти виды работ в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные
оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения. Логопедические ошибки
Ошибки, характерные для детей с ЗПР, не должны засчитываться при оценке работы учащихся. При
выставлении отметки учащемуся, обучающемуся по адаптированной программе, ставится оценка на 1 балл
выше.
1.
Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и
слуховоговосприятия:
- пропуск букв и слогов (прощла - прощала, жадые - жадные, ишка - игрушка);
- перестановка букв и слогов (онко - окно, звял - взял, натуспила - наступила);
- недописывание букв и слогов (дела - делала, лопат - лопата, набухл - набухли);
- наращивание слов лишними буквами и слогами (тарава - трава, бабабушка - бабушка,
катораые -которые);
- искажение слова (наотух - на охоту, хабаб - храбрый, шуки - щёки);
- слитное написание слов и их произвольное деление (насто - на сто, у стала - устала,
виситнастене -висит на стене);
- неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений (Мой отец
шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. Знать машину после школы я тоже. Буду
шофёром.)
- замена одной буквы на другую (трюх - трёх, тельпан - тюльпан, шапаги - сапоги);
- нарушение смягчения согласных (васелки - васельки, смали - смяли, кон - конь).
2.
Ошибки, обусловленные несформированностью лексическо-грамматической стороны
речи:
- аграмматизмы (Саша и Лена собирает цветы. Дети сидели на большими стулья.);
- слитное написание предлогов и раздельное написание приставок (вкармане - в кармане, при летели прилетели, в зела - взяла).
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР (2-4 класс)
При проверке знаний, умений и навыков учитываются:
- понимание содержания статьи при пересказе и воспроизведении на слух;
- логичность построения ответа;
- знание терминологии (по изучаемой теме);
- практическое применение полученных знаний и умений.
«5» - учащийся правильно употребляет в речи лексику по изучаемой теме;
- строит рассказ в соответствии с программными требованиями и материалом предмета;
- правильно ставит вопрос, владеет навыками сжатого и полного пересказа;
- самостоятельно строит высказывания, излагает материал логично и последовательно.
«4» - учащийся допускает 3-4 ошибки при употреблении лексики по изученной теме;
- нуждается в помощи при построении сложных предложений;
- требует помощи в логическом построении предложения, диалога;
«3» - учащийся недостаточно владеет лексикой по изученной теме;
- употребляет при пересказе простые предложения;
- нуждается в систематической помощи учителя при построении самостоятельных высказываний;
- дает краткие односложные ответы на поставленные вопросы;
- не может объединить отдельные высказывания в логической последовательности.
«2» - учащийся не овладел учебным материалом. Допускается словесное оценивание «Не справился».

Нормативы техники чтения (количество слов в минуту) для детей с тяжелыми
нарушениями речи
1 класс
1
уровень (без нарушения произношения) слов/мин- 15-20
2
уровень (незначительные речевые нарушения) слов/мин - 10-15

3 уровень (выраженные нарушения речи, отсутствие речи) - проводится с
учетом индивидуальных особенностей и потенциальных возможностей
обучающегося, отслеживается динамика относительно самого ребёнка
(учитываются буквы, слоги,отдельные слова).
2 класс
1
уровень (без нарушения произношения) слов/мин- 25-30
2
уровень (незначительные речевые нарушения) слов/мин - 20-25
3
уровень (выраженные нарушения речи, отсутствие речи) - проводится с
учетом индивидуальных особенностей и потенциальных
возможностей
обучающегося, отслеживается динамика относительно самого ребёнка (учитываются
буквы, слоги, отдельные слова).
3 класс
1
уровень (без нарушения произношения) слов/мин- 40-50
2
уровень (незначительные речевые нарушения) слов/мин - 35-40
3
уровень (выраженные нарушения речи, отсутствие речи) - проводится с
учетом индивидуальных особенностей и потенциальных
возможностей
обучающегося, отслеживается динамика относительно самого ребёнка (учитываются
буквы, слоги, отдельные слова).
4
класс
1
уровень (без нарушения произношения) слов/мин- 60-70
2
уровень (незначительные речевые нарушения) слов/мин - 55-60
3
уровень (выраженные нарушения речи, отсутствие речи) - проводится с
учетом индивидуальных особенностей и потенциальных
возможностей
обучающегося, отслеживается динамика относительно самого ребёнка (учитываются
буквы, слоги, отдельные слова).
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует
объему текстов предыдущего года. Задача проверки техники чтения заключается, прежде всего, в
выявлении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им затруднений для оказания
индивидуальной коррекционной помощи.
2 класс
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает по слогам (с переходом к концу года на чтение целыми
словами) правильно с одной-двумя самостоятельно исправленными ошибками короткие тексты; соблюдает
синтаксические паузы; отвечает на вопросы по содержанию прочитанного; может пересказать прочитанное
с незначительной помощью (полно, правильно, последовательно); Оценка «4» ставится ученику, если он:
читает по слогам, затрудняясь читать целиком даже легкие слова; допускает одну-две ошибки при чтении и
соблюдении синтаксических пауз; допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе
содержания, но исправляет их с помощью учителя;
Оценка «3» ставится ученику, если он: затрудняется в чтении по слогам трудных слов; допускает тричетыре ошибки при чтении и соблюдении синтаксических пауз; отвечает на вопросы односложно и
испытывает трудности при пересказе содержания.
- оценка «2» не ставится. 3- 4 классы:
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает целыми словами правильно, с одной - двумя самостоятельно
исправленными ошибками; читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз, в 4
классе — логических ударений; отвечает на вопросы и может передать содержание прочитанного полно,
правильно, последовательно с незначительной помощью;
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает целыми словами, некоторые трудные слова — по слогам;
допускает одну -две ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, в 4 классе — логических ударений;
допускает неточности в ответах на вопросы и при пересказе содержания, но исправляет их
самостоятельноили с незначительной помощью учителя;
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает, в основном, целыми словами, трудные слова — по слогам;
допускает три-четыре ошибки при чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз,

в 4 классе — логических ударений; отвечает на вопросы односложно и способен пересказать содержание
прочитанного с помощью учителя;
Оценка «2» не ставится.

Нормативы чтения для учащихся с ЗПР начальных классов
Проверка навыков чтения учащихся проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и
пониманием текстов учебной книги, произведений, рекомендованных для внеклассного чтения, путем
специального опроса по чтению, пересказа и комбинированного опроса.
В начале, середине и конце учебного года проводится проверка овладения учащимися правильности
чтения, беглости и выразительности чтения и понимания содержания прочитанного (выделение главной
мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году
обучения.
В начале очередного года навыки чтения проверяются по текстам, объем которых соответствует
объему текстов предыдущего года.
При оценке навыков чтения не учитываются следующие речевые нарушения учащихся:
- нарушения темпа речи;
- нарушение произношения;
- заикание;
- органические и функциональные нарушения голоса.
1 КЛАСС
Отметка по проверке навыков чтения не ставится, но постоянно ведется наблюдение за овладением
навыками чтения учащихся.
Объем прочитанного должен быть не менее 1/4 страницы.
В течение первого года обучения проводится текущая проверка становления элементарного навыка
чтения без выставления отметки. Основными объектами проверки в 1 -ом классе являются умения
учащихся анализировать слого-звуковой состав слов, читать плавно, по слогам слова, предложения,
короткие тексты с изученными буквами. В конце первого года обучения проверяется первоначальный
навык в соответствии с первоначальными требованиями программы, а именно: учащиеся должны овладеть
правильным и плавным слоговым, осмысленным чтением текстов при темпе 20-25 слов в минуту.
Результаты проверки получают выражение в форме устных оценочных суждений учителя.
2
КЛАСС
Итоговые проверки навыка чтения проводятся два раза в год: в конце I и II полугодия.
Отметка «5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, понимает содержание прочитанного;
- в I полугодии читает плавно, осмысленно по слогам, отдельные простые слова умеет читать
целиком, темп чтения не менее 35 слов в минуту;
- во II полугодии читает плавно, целыми словами (отдельные трудные слова читает по слогам), со
скоростью не менее 40 слов в минуту;
- верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующие знаки препинания в
конце предложения;
- умеет правильно отвечать на вопрос учителя и последовательно передать содержание сюжетного
рассказа, сказки и иллюстрации к тексту, твердо знает наизусть стихотворение и читает его
выразительно.
Отметка «4» ставится ученику, если он:
- понимает основное содержание прочитанного;
- в I полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп чтения не
менее 30 слов в минуту;
- во II полугодии читает плавно, целыми словами (трудные слова читает по слогам), темп чтения не
менее 35 слов в минуту, допускает при чтении 1 -2 ошибки в словах, в расстановке ударений, при
соблюдении пауз и интонации в конце предложения;
- правильно пересказывает прочитанный текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые
неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;

- знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении перестановку слов, легко и
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Отметка «3» ставится ученику, если он:
- осваивает содержание прочитанного только с помощью учителя;
- в I полугодии читает отрывисто, по слогам (отдельные слова читает целиком), со скоростью не
менее 25 слов в минуту;
- во II полугодии читает плавно, по слогам отдельные слова читает целиком), темп чтения не
менее 30слов в минуту, не соблюдает пауз между словами и предложениями;
- пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Отметка «2» ставится ученику, если он не понимает прочитанный текст даже с помощью вопросов
учителя. Допускается словесное оценивание «Не справился».
- в I полугодии читает по буквам, темп чтения менее 20 слов в минуту;
- во II полугодии читает отрывисто, по слогам, с элементами
побуквенногочтения со скоростью 25 слов в минуту;
- не воспроизводит текст по вопросам учителя;
- при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит
текстпрочитанного.
3
КЛАСС
Отметка «5» ставится ученику, если он: правильно понимает смысл прочитанного;
- в I полугодии читает целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой
структуры послогам), без ошибок, со скоростью не менее 50 слов в минуту;
- во II полугодии читает целыми словами, темп чтения не менее 60 слов в минуту;
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения, паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает
содержание прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и
выражения,используемые автором для изображения, действующих лиц, описаний природы и
т.д.;
- твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Отметка «4» ставится ученику, если он:
- правильно понимает основное содержание прочитанного;
- в I полугодии читает текст выразительно целыми словами (отдельные, трудные слова
читает послогам), темп чтения не менее 45 - 50 слов в минуту;
- во II полугодии темп чтения не менее 55 слов в минуту, при чтении допускает 1 - 3 ошибки в
словахв соблюдении пауз и логических ударений;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки.
Отметка «3» ставится ученику, если он:
- смысл прочитанного текста устанавливает с помощью учителя;
- в I полугодии читает по слогам, и только отдельные слова читает целиком, темп чтения 40
слов вминуту;
- во II полугодии читает текст целыми словами, но с элементами слогового чтения, монотонно,
темпчтения 45 слов в минуту;
- допускает речевые ошибки, исправляет их с помощью учителя; воспроизводит
наизустьстихотворение, но текст знает нетвердо.
Отметка «2» ставится ученику, если он:
- в I полугодии читает монотонно, по слогам, темп чтения 30 слов в минуту;
- во II полугодии читает по слогам, только отдельные слова читает целиком, темп чтения 35
слов вминуту;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и
разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст
стихотворения.Допускается словесное оценивание «Не справился».
4
КЛАСС
Отметка «5» ставится ученику, если он:

- правильно и полно понимает содержание прочитанного;
- читает бегло, целыми словами, с соблюдением основных норм литературного произведения;
- в I полугодии темп чтения не менее 70 слов в минуту; во II полугодии - не менее 80 слов в минуту;
- полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший
план,выявляет основной смысл прочитанного;
- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Отметка «4» ставится ученику, если он:
- правильно понимает основное содержание прочитанного;
- читает целыми словами, используя основные средства выразительности;
- в I полугодии скорость чтения не менее 65 слов в минуту;
- во II полугодии - не менее 75 слов в минуту, при чтении допускает 1 -3 ошибки;
- знает наизусть стихотворение, но при чтении допускает 1 -2 ошибки, которые
исправляетсамостоятельно.
Отметка «3» ставится ученику, если он:
- понимает содержание прочитанного с помощью учителя;
- в I полугодии читает монотонно, целыми словами (единичные слова с элементами слогового
чтения),скорость чтения не менее 60 слов в минуту;
- во II полугодии читает невыразительно, целыми словами, темп чтения не менее 70 слов в
минуту,допускает от 4-5 ошибок;
- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их
только с помощью учителя.
Отметка «2» ставится ученику, если он:
-не может пересказать текст, выделить главную мысль прочитанного, составить план;
- в 1 полугодии читает текст в основном по слогам (только отдельные слова читает
целиком),допускает большое количество ошибок;
- во II полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок;
- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст
стихотворения.Допускается словесное оценивание «Не справился».

Критерии (нормы) оценок письменных работ по русскому языку для учащихся с ЗПР
в 1-4классах
Объем диктанта и текста для списывания:

Четверти

Классы
2
3
4

I
15-20

II
20-25

III
25-30

IV
30-35

40-45
60-65

45-50
65-70

50-55
70-75

55-60
75-80

Объем словарного диктанта:
Классы
1
2
3

Количество слов
7-8
10-12
12-15

4
до 20
Тексты для изложения и сочинения увеличиваются на 15-20 слов в каждом классе. Сочинения и
изложенияносят обучающий характер.
Нормы оценки за контрольный диктант:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором допущена одна негрубая ошибка или 1-2 дисграфических
ошибок, допускаются исправления.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических, 1 -3
пунктуационныхи 1 -3 дисграфических ошибок; допускаются исправления.

Оценка «3» ставится за диктант, если в нем допущено 3-7 орфографических, 4
пунктуационных и45дисграфическихошибки, допускаются исправления.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором более 8 орфографических, 4 и более дисграфических ошибок,
допускаются исправления.
Классификация ошибок:
• Однотипные ошибки:
-первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную
ошибку;
-при 5 поправках оценка снижается на 1 балл.
• За одну ошибку в диктанте считаются:
два исправления;
две пунктуационные ошибки;
-повторение ошибок в одном и том же слове (например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы»).
Еслиже подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку;
-при выставлении оценки все однотипные ошибки приравниваются к одной орфографической ошибке.
• За ошибку в диктанте не считаются:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих
классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с обучающимися перед письменной
работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);
единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения
написано с заглавной буквы;
единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
Оценка за грамматическое задание:
При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами оценок:
оценка «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает
осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении;
оценка «4» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои
знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает усвоение определенной части из изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
-оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с
большинством грамматических заданий.
Перечень специфических (дисграфических) ошибок учащихся с указанием вида речевого нарушения:
1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов, навыков звукового
анализа и синтеза:
•
пропуск букв и слогов - «прощла» (прощала), «жадые» (жадные), «ишка» (игрушка);
•
перестановка букв и слогов - «онко» (окно), «звял» (взял), «переписал» (переписал), «натуспила»
(наступила);
•
недописывание букв и слогов - «дела» (делала), «лопат» (лопата), «набухл» (набухли);
•
наращивание слова
лишними
буквами
и
слогами
«тарава» (трава),
«катораые»
(которые),
«бабабушка» (бабушка), «клюкиква» (клюква);
•
искажение слова - «наотух» (на охоту), «хабаб» (храбрый), «щуки» (щеки), «спеки» (с пенька);
•
слитное написание слов и их произвольное деление - «насто» (на сто), «виситнастне» (висит на
стене);
•
неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений - «Мой отец
шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. знать машину после школы я тоже. Буду
шофёром»;
•
замена одной буквы на другую - «трюх» (трёх), «у глеста» (у клеста), «тельпан» (тюльпан),
«шапаги»(сапоги), «чветы» (цветы);

•
нарушение смягчения согласных - «васелки» (васильки), «смали» (смяли), «кон» (конь), «лублу»
(люблю).
2. Ошибки, обусловленные несформированностью кинетической и динамической стороны двигательного
акта:
•смешения букв по кинетическому сходству - о-а «бонт» (бант), б-д «убача» (удача), и-у «прурода»
(природа), п-т «спанция» (станция), х-ж «дорохки» (дорожки), л-я «кяюч» (ключ), л-м «полидор»
(помидор), и-ш «лягуика» (лягушка).
3. Ошибки, обусловленные несформированностью лексико-грамматической стороны речи:
•
аграмматизмы - «Саша и Леня собираит цветы». «Дети сидели на большими стулья». «Пять
желтенькиспиленачки» ) пять желтеньких цыплят);
•
слитное написание предлогов и раздельное написание приставок - «вкармане», «при летели», «в
зяля»,
«у читель».
Матема
тика
Устный
ответ
«5» - учащийся дает развернутые и правильные ответы на поставленные вопросы
правильно и достаточно быстро производит арифметические вычисления;
в процессе решения арифметических задач правильно анализирует данные условия задачи,
самостоятельно составляет план решения, при выполнении решения поясняет свои действия, достаточно
подробно формулирует ответ на вопрос задачи;
в ходе выполнения практических заданий по измерению и черчению правильно использует
измерительные и чертежные инструменты, выполняет практические работы аккуратно и точно;
«4» - допускает в устном ответе незначительные неточности в формулировках и использовании
лексики;
в процессе вычислений допускает отдельные несущественные ошибки и сам их исправляет;
в ходе решения арифметических задач дает краткие, иногда недостаточно точные пояснения
при правильном решении задачи;
допускает некоторые неточности в процессе практической деятельности по измерению и
черчению (при определении оценки за выполнение практических заданий необходимо учитывать
особенности развития ручной моторики учащихся);
способен исправить допущенные неточности при незначительной помощи учителя.
«З» - учащийся допускает грубые ошибки при выполнении арифметических действий, однако может
исправить их с помощью учителя;
правильно выполняет решение задачи только с помощью учителя.
«2» - учащийся затрудняется в ответах на большую часть поставленных вопросов, не может
правильно решить задачу, делает грубые ошибки в вычислениях и не исправляет их даже после помощи
учителя.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Устный счёт
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Вычислительные навыки
«5» - без ошибок.
«4» - 1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые ошибки и 1 -2 негрубые ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибок. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Решение задач
«5» - правильно выбраны действия, нет вычислительных ошибок.
«4» - 1-2 вычислительные ошибки, исправил самостоятельно.
«3» - неверно выбрано 1 действие и допущены и исправлены
самостоятельно вычислительные ошибки,
«2» - неверно выбраны 2 и более действий, самостоятельно исправить её не может. Если задачи

нерешены. Допускается словесное оценивание «Не справился».

Комбинированная работа
Контрольная работа по математике для детей, обучающихся по АООП проводится на двух уроках.
Задания для контрольной работы на первом уроке содержит задачи и геометрический материал. Задание
второго урока состоят из примеров, уравнений, заданий на сравнение.
Объём работы составляет: 2 задания на первом уроке, 3-4 задания на втором уроке.
Негрубыми ошибками в работе считаются:
- замена знаков, не влияющая на логику выполнения задания;
- единичное отсутствие наименований;
- отсутствие пояснений в задаче, неполный ответ;
- незначительные расхождения при измерении;
- замена цифр с последующим верным решением задания;
- отсутствие проверки в уравнениях;
«5» - все задания выполнены без ошибок.
«4» - 1-3 вычислительные ошибки в примерах и задачах или выполнено 75% работы.
«3» - задача решена и есть 3-4 вычислительные ошибки, или выполнено 50% работы.
«2» - во всех заданиях есть ошибки или выполнено меньше 50%.
Допускается словесное оценивание «Не справился».

Физкультура
При выставлении оценки ученику учитывается физическое состояние учащегося. Все ученики
делятсяпо медицинским показаниям на группы:
- основная (выполняет все виды программного материала);
- подготовительная (исключаются виды, связанные с патологией);
- специальная (проводятся отдельные занятия с учётом заболевания);
- дети, которые освобождены на длительный период от любой физической
нагрузки.При оценке выполнения заданий принимаются во внимание следующие
критерии:
- схема движения;
- правильность выполнения задания (упражнения);
- степень осознанности усвоения теоретического материала;
- знание порядка выполнения упражнения.
«5» - учащийся правильно выполняет предложенное задание или упражнение; обнаруживает
осознанное усвоение программного материала;
- практически владеет выполнением упражнения. Теоретически допускает 1-2 ошибки припримен
- умеет осмысленно выполнять упражнения программного материала, применяет в разных ситуациях;
- активно участвует в процессе обучения, делится своими знаниями и умениями с другими
обучающимися;
- умеет рассказать и показать предложенный материал (4 класс);
- допускает не более одной ошибки по содержанию и 1 -2-х ошибок по качеству выполнения
упражнений.
«4» - учащийся правильно выполняет требования, установленные для оценки «5», но при этом не
всегда правильно выполняет предложенное задание (упражнение). Может допустить 2-3 ошибки по технике
выполнения упражнений, 2-3 ошибки в знании теоретического материала, правил;
- простые движения выполняет правильно, в сложных упражнениях умеет правильно использовать
помощь учителя;
- допускает 2-3 ошибки при выполнении упражнения и 2-3 ошибки по содержанию теоретического
материала.
«3» - учащийся недостаточно усваивает учебный материал по изучаемой теме;
- допускает до 5 ошибок в ходе работы;
- допускает неточность в своих действиях, в выполнении упражнений;
- выполняет только простые упражнения;
- допускает не более 5 ошибок по технике движения;

- излагает материал «несвязно», непоследовательно, не проявляет инициативы в работе и в вопросах
теории, не умеет самостоятельно приступить к выполнению упражнения на заданную тему, постоянно
прибегает к помощи учителя.
«2» - учащийся допускает более 5 практических ошибок при выполнении упражнений и заданий;
- допускает ошибки при соблюдении последовательности выполнения упражнений и заданий;
- не умеет выделять свойства нужного действия или упражнения;
- допускает грубые ошибки в ответах на
вопросы. Допускается словесное оценивание
«Не справился».
Изобразительное искусство
При оценивании работ учитывается аккуратность выполнения работы. За неряшливо оформленную
работу отметка снижается на 1 балл, но не ниже «3».
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 грубые и 1 -2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых
«2» -5 и более грубые ошибки.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Грубыми ошибками считаются:
- неправильно передано и определено пространственное положение объекта на листе;
- не соблюдены пропорции и общее строение изображаемых предметов;
- неверная передача цвета;
- выход за линии при нанесении цвета;
-неумение самостоятельно, без помощи учителя, выполнить работу.
Негрубыми ошибками считаются:
- несоблюдение последовательности выполнения рисунка;
- не прорисованы незначительные элементы изображаемого объекта;
- неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;
- неточности при нахождении второстепенных объектов на рисунке;
- неточности при передаче тени, полутени, рефлексов, падающей тени.
Технология
При оценивании работ учитывается аккуратность выполнения работы. За неряшливо оформленную
работу отметка снижается на 1 балл, но не ниже «3».
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 грубые и 1 -2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых
«2» - 5 и более грубые ошибки
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Грубыми ошибками считаются:
- неаккуратная или неправильная разметка, резание и обработка материалов (бумаги, картона, ткани);
- неправильная сборка изделия;
- несоблюдение пропорций деталей изделия;
- незнание правильной разметки (шаблоном, линейкой, циркулем);
- неумение самостоятельно, без помощи учителя, выполнять всю работу;
- несоблюдение правил безопасного труда при работе с колющими и режущими инструментами.
Негрубыми ошибками считаются:
- некоторые неточности при разметке будущего изделия;
- затруднения при определении названия детали и материала, из которого она изготовлена;
- неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;
- неточности при нахождении некоторых деталей на изделии

Критерии (нормы) оценок устных и письменных работ

для учащихся с РАС 1- 4 класс
РУССКИЙ ЯЗЫК
Грамматика, правописание и развитие речи.
1. Оценка устных ответов
Устный опрос учащихся является одним из методов учета знаний, умений и навыков по русскому языку.
При оценке устных ответов принимается во внимание: а) правильность ответа по содержанию,
свидетельствующая об осознанности усвоения изученного материала; б) полнота ответа; в) умение
практически применять свои знания; г) последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Полный ответ ученика, особенно III, IV классов, должен представлять собой связное высказывание на
заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им учебного материала:
• умении подтверждать ответ (правила, определения) своими примерами;
• умении опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории
(члены предложения, части речи, падеж, склонение, род, число и т.д.), слова на
определенные правила;
• умении объяснять написание слов, самостоятельно и правильно применять знания при выполнении
практических упражнений и при проведении разного рода разборов слов (звукобуквенного, по
составу, морфологического) и предложений.
Устные ответы учащихся должны быть в достаточной мере самостоятельными и правильными в речевом
оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены нормы литературного языка
в употреблении слов, построении предложений, словосочетаний).

•
•
•

•

Оценка «5» ставится, если:
ученик обнаруживает понимание учебного материала;
подтверждает ответ своими примерами;
самостоятельно и правильно применяет знания при проведении анализа
слов
и
предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении написания
слов иупотреблении знаков препинания;
допускает 1 -2 неточности в речи, которые сам исправляет.
Оценка «4»ставится, если ученик дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но
допускает 1-2 ошибки в речевом оформлении ответа, которые исправляет с помощью учителя.

•
•
•

•
•
•
•

2.

Оценка «3» ставится, если ученик:
в целом обнаруживает понимание излагаемого материала, но отвечает неполно, по
наводящим вопросам учителя;
затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
допускает больше двух ошибок при анализе слов и предложений, которые исправляет
только спомощью учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
обнаруживает незнание изученного материала;
допускает грубые ошибки в формулировке правил, определений,
искажающие их смысл, в анализе слов и предложений;
не может исправить ошибки даже с помощью учителя.
Положительная оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то
есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока.
Допускается словесное оценивание «Не справился».

Оценка письменных работ обучающихся

Оценка знаний учащихся осуществляется по результатам повседневных письменных работ
учащихся, текущих и итоговых контрольных работ.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются обучающие работы, к
которым относятся упражнения, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по карточкам, по
заданиям на доске, предупредительные, объяснительные и иные диктанты неконтрольного характера,
грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д.
Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта,
грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными
видами орфографических и грамматических заданий). Основные виды контрольных работ - списывание и
диктанты.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на изученные орфограмм,
определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов по
грамматическим признакам. Содержание грамматических заданий должно быть связано с
грамматико- орфографическим материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих.
Текст диктанта может быть связным или состоять из отдельных предложений. Следует избегать
включения в текст диктанта слов на правила, которые в данном классе еще не изучались. Если такие
слова встречаются, их надо записывать на доске или проговорить, выделив орфограмму, указать на
раздельное или слитное написание слов и словосочетаний, правильную постановку знаков препинания.
По содержанию и конструкции предложений тексты должны быть понятными учащимся.
Контрольные диктанты должны содержать 3-4 орфограммы на каждое проверяемое правило. Количество
орфограмм должно составлять не менее 50% от числа слов текста.
Дети, которые занимаются с логопедом, не освобождаются от написания контрольных диктантов в
классе. Оцениваются такие работы в зависимости от индивидуального продвижения детей. Контрольные
работы оцениваются с учетом индивидуальных особенностей усвоения учебного материала каждым
таким учеником.
Оценка диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. Работа написана аккуратно, четко.
Письмо в основном соответствует требованиям каллиграфии. Допускаются единичные случаи
отступления от норм каллиграфии, допускаются исправления.
Оценка «4» - допущено не более 2 орфографических ошибок и 1 пунктуационной или 1
орфографической и 2 пунктуационных ошибок. Работа выполнена аккуратно, но имеются
незначительные отклонения от норм каллиграфии, допускаются исправления.
Оценка «3» - допущено от 3 до 6 ошибок в следующих вариантах:
а) 3 орфографические и 2-3 пунктуационные ошибки, допускаются
исправления. б) 4 орфографические и 2 пунктуационные ошибки,
допускаются исправления. в) 5 орфографических и 1 пунктуационная
ошибки, допускаются исправления.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено более 6 орфографических ошибок. Работа
выполнена небрежно, имеется много исправлений, серьезных отклонений от норм каллиграфии.
Допускается словесное оценивание «Не справился».

•
•

•

При оценке контрольной письменной работы учитывается в первую очередь правильность ее
выполнения. При оценивании работы учитель принимает во внимание сформированность
каллиграфических навыков.Оценивая письменные работы и учитывая допущенные ошибки, учитель
должен иметь в виду следующее:
повторные ошибки в одном и том же слове считаются как ошибка (например, если ученик дважды
написал вслове «песок» вместо «е» букву "и");
ошибки на одно и тоже правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки
(например, если ученик написал букву "т" вместо "д" в слове ”лошадка”и букву "с" вместо ”з”в
слове"повозка");
две негрубые ошибки считаются за одну ошибку.

•
•
•

Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове;
б) перенос слова, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой
опущена;в) дважды написано одно и то же слово.
Ошибкой не считается:
ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном,
ни впредшествующих классах не изучались;
отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
Ошибкой считается:
а) нарушение орфографических правил при написании слов;
б) неправильное написание словарных слов, круг которых очерчен программой каждого
класса; в) отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с
программой; г) дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку
лишних букв в словах. д) три исправления в словах на изученное правило.
При выставлении оценки все однотипные специфические ошибки приравниваются к одной
орфографической ошибке. При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве
исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если
это несвязано с нарушением моторики у детей.

Грамматическое задание
«5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе
грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает 1 -2 исправления; работа
выполнена без помощи учителя.
«4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить
свои знания, хотя и допускает 2-3 ошибки; правильно выполнил % заданий.
«3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала, затрудняется в
применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок ; выполнил ^ заданий.
«2» ставится за плохое знание учебного материала, ученик не справляется с большинством
грамматических заданий.
В числе видов грамматического разбора следует использовать задания на распознание орфограмм,
определение частей слова, частей речи, членов предложения на основе установления связи слов в
предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам.
Содержание грамматических заданий должно быть связано с грамматикоорфографическим
материалом, изученным не только в данном классе, но и в предыдущих. Контрольные работы могут
состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и
комбинированного вида работ.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Словарный диктант
Оценка «5» -работа выполнена без ошибок, но допускается 1-2 аккуратных исправления самим
учеником.
Оценка «4»- допущено 1-2 ошибки, исправления.
Оценка «3»-допущено 3-4 ошибки, исправления.
Оценка «2»- допущено 5 и более ошибок,
исправления.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Изложение, сочинение
Критерии оценки за грамотность остаются такими же, как при оценке диктанта.

Содержание и речевое оформление изложений и сочинений оцениваются следующим образом. Оценка
«5» ставится за работу, в которой правильно передано содержание авторского текста, логически
последовательно раскрыта тема, грамматически правильно построены предложения и употреблены
слова, отсутствуют фактические ошибки. Допускается не более 1 речевой неточности.
Оценка «4» ставится, если в работе правильно, достаточно полно передано содержание авторского текста,
раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей, отдельные
фактические и речевые неточности; допускается частичная помощь учителя. В целом допускается не более
3речевых недочетов, а также недочетов в содержании и построении текста.
Оценка «3» ставится за работу, в которой при передаче содержания текста упущены какие-либо
моменты (существенное отступление от авторского текста); допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей; в построении предложений и в употреблении слов есть
недочеты; словарь беден, имеются речевые неточности. В целом допускается не более 5 недочетов
речи в содержании и построении текста. Работа выполнена с помощью учителя.
Оценка «2» ставится за работу, в которой допущены существенные искажения при передаче
авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть), работа не соответствует теме,
нарушена последовательность изложения мыслей, в построении предложений нарушен порядок, имеет
место употребление слов в несвойственном им значении, неправильно оформлены предложения. В целом в
работе допущено более 6 речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста. Допускается
словесное оценивание «Не справился».
При работе с изложением и сочинением обучающимся с РАС можно предложить использовать план,
состоящий из вопросов по тексту, опорные слова.
Контрольное списывание
За ошибку при списывании считается любая допущенная ошибка орфографического, пунктуационного
характера.
Тесты
«5» - верно выполнено более % заданий.
«4» - верно выполнено % заданий.
«3» - верно выполнено 'А заданий.
«2» - верно выполнено менее А заданий. Допускается словесное оценивание «Не справился».

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
В начальных классах проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью:
навык осознанного чтения в определенном темпе;
умение выразительно читать и пересказывать текст,
умение выразительно рассказывать выученное наизусть стихотворение;
умение ориентироваться в книге;
знание литературных произведений в соответствии с программой;
знание имен детских писателей и поэтов.
При обследовании техники чтения нужно учитывать следующее:
какими приемами чтения владеет ребенок: побуквенным, угадывающим (т.е. перебирает
отдельныебуквы и с трудом объединяет их в слоги и слова), читает по слогам, целыми словами;
какие допускает ошибки при чтении: заменяет ли в процессе чтения отдельные буквы,
соответствует ли эта замена нарушению звуков в его речи, переставляет ли буквы (кот - кто, он - но),
пропускает ли буквы, слоги в словах сложной слоговой структуры, проговаривает ли окончания; каков
характер других ошибок;
каков темп чтения;
осознанность чтения.

•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•

•
•
•
•
•
•
•
•
•

К оптическим ошибкам относятся: замены по оптическому сходству,"зеркальное" прочтение слов.
Фонетико-фонематические ошибки:
пропуск букв;
перестановка букв;
пропуск или перестановка слогов;
замены по акустическому сходству;
орфоэпические ошибки.
Грамматические ошибки:
пропуск или искажение предлога;
•
ошибки в окончаниях имен существительных, прилагательных,
глаголов.На снижение оценки влияют следующие виды ошибок:
искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
неправильная постановка ударений (более 2);
чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости
произношения
словпри чтении вслух;
непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в
тексте
слова ивыражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
•
нарушение при пересказе последовательности событий в произведении.
Проверка сформированности навыка выборочного чтения организуется следующим образом: дети
подбираютиз текста материал, существенный для характеристики действующего лица, его поступков или
для описания каких-либо событий и т.п.
Примечание: во время чтения не следует делать никаких поправок и замечаний.
При обследовании понимания прочитанного следует обращать внимание на умение учащихся передать
фактическое содержание текста. Для выявления понимания читаемого можно использовать такие
приемы, как пересказ, ответы на вопросы, а при недостаточной сформированности навыка чтения соотнесение прочитанного с иллюстрацией или серией сюжетных картин. Основными видами проверки
понимания прочитанного и уровня сформированности устной речи на уроках чтения в начальных
классах являются:
ответы на вопросы по содержанию текста;
подробный пересказ текста;
выборочный пересказ; краткий пересказ;
краткий пересказ;
пересказ с изменением лица;
рассказ по плану по опорным словам;
рассказ по иллюстрации или опорным картинам;
прием устного рисования;
прием творческого рассказывания.
При выборе заданий, направленных на развитие у учащихся умения давать устный ответ, необходимо
учитывать уровень речевой подготовки и возможности каждого ребёнка.
Для выявления понимания прочитанного используются ответы на вопросы по содержанию текста. При
этомследует обращать внимание на то, насколько точно, быстро и уверенно ученик отвечает на вопросы, не
испытывает ли он затруднений при ответах на них.
Подробный пересказ текста, небольшого по объему и доступного по сюжету, позволяет учителю судить о
понимании прочитанного, служит для закрепления в памяти содержания, активно способствует
обогащению словаря, усвоению средств художественной выразительности, тренировке в правильном
построении предложений.
Проверка сформированности навыка выборочного пересказа проводится на основе уже сформированного
навыка выборочного чтения. Дети должны уметь давать пересказ сначала

отдельного отрывка, а затем нескольких связанных заданием отрывков. Для выборочного пересказа
следует использовать тексты, имеющие яркую и определенную сюжетную линию, четко сформулировав
ребенку задачу отбора нужного материала. Необходимо предложить ученику повторить задание, по
мере выполнения выборочного пересказа несколько раз уточнить задание, чтобы помочь ребёнку
удержать задачу в памяти и не сбиться на другие сюжетные линии. Краткий пересказ проверяет
понимание главной мысли отдельных частей текста и произведения в целом. Умение делать этот вид
пересказа опирается на сформированные умения делить текст на части, составлять план. Учитель
помогает детям найти главное в каждой части и отбросить второстепенное, формулирует вместе с
учениками основное содержание.
Опорные слова и выражения отмечают в тексте, сформулированные положения записывают на доске.
Постепенно учащиеся приучаются использовать достаточно развернутые сюжетные тексты, так как
небольшие произведения дети запоминают, что мешает освободиться от второстепенных деталей.
Тексты описательного характера трудно поддаются "сокращению", поэтому не рекомендуется
использовать их для краткого пересказа.
Пересказ с изменением лица. С 3-го класса дети должны уметь передавать содержание, заменяя
местоимения 1-го лица наименованием персонажа, т.е. вести пересказ от третьего лица.
Пересказ (рассказ) по иллюстрациям, сюжетный картинам, опорным словам помогает более
глубокому восприятию прочитанного, так как обеспечивает дополнительную опору на зрительный
анализатор, формирует у детей эмоциональную отзывчивость и эстетическое восприятие.
В работе со школьниками, имеющими задержку психического развития, полезен прием устного
рисования, который способствует не только развитию речи, но и формированию образного мышления и
эмоционального восприятия прочитанных произведений. Организуя проверку сформированности
данного умения, учитель просит ребенка не пересказать текст, а представить себе то, о чем было
прочитано, и подробно обрисовать словами описанный предмет или ситуацию. Для выполнения
задания ученику необходимо вновь внимательно перечитать текст, выделить нужные слова и
выражения, осмыслить эмоциональную окраску содержания. Успешному выполнению такого задания
способствует предварительный анализ текста, проведенный с помощью выборочного чтения,
моделирование сюжета, последовательности событий с помощью динамической сюжетной картины.
В конце 4-ого класса проверяют также владение приемом творческого
рассказывания, предполагающее следующее: продолжение текстов, добавление пропущенных звеньев
сюжета, описание поступков действующих лиц в другой воображаемой ситуации или рассказ от
первоголица о себе, оказавшемся в ситуации, представленной в произведении.
Требования к технике чтения вслух
Классы
Полугодия
1

класс

20-25 сл/мин
2
класс
/ полугодие 25-30 сл/мин
2
полугодие 30-40 сл/мин
3
класс
/ полугодие 40-45 сл/мин 2 полугодие 50-60 сл/мин
4
класс
/ полугодие

60-65 сл/мин 2 полугодие 70-80 сл/мин
1.
Требования к чтению про себя (к концу года)
III
класс 60-80
сл/мин IV
класс
80-100 сл/мин

•
•
•

Правильным считается:
чтение без ошибок
чтение без ошибок
чтение без ошибок

или с
или с
или с

одной ошибкой на 15
одной ошибкой на 30
одной ошибкой на 40

слов в I классе;
слов во II классе,
слов в Ш-^классах.

Оценка навыков чтения
Чтение плавное (по слогам или целыми словам), без искажений, замен, перестановок букв и слогов в
словах, правильно ставит ударение, соблюдает паузы и интонации, соответствующие знакам препинания;
умеет правильно найти в теисте ответ на вопрос и последовательно передать содержание прочитанного и
иллюстрации к тексту; твердо знает текст стихотворения для заучивания наизусть, умеет его
выразительно читать.

•
•

•
•

•
•
•
•
•
•
•

правилъно понимает смысл прочитанного;
чтение плавное целыми словами (мало-известные слова сложной слоговой структуры - по
слогам), безошибок; читает выразительно, выделяет важные
по смыслу слова и соблюдает паузы;
пересказывает содержание прочитанного подробно и выборочно;
самостоятельно делит небольшой текст на части и озаглавливает их,
передаетсодержание
прочитанного по простейшему плану, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующего
отрывкаиз текста;
твердо знает, выразительно читает наизусть стихотворение.
правильно понимает содержание прочитанного;
читает бегло целыми словами, с соблюдением основных норм литературного произношения;
читает выразительно и умеет передать с помощью интонации смысл
прочитанного;
умеет полно, кратко и выборочно пересказать текст, выявляет
основной
смысл
прочитанного и формулирует его своими словами;
самостоятельно находит в тексте слова и выражения, характеризующие действующих лиц, события,
картины природы;
твердо знает наизусть и выразительно читает стихотворение.

«4»
•
понимает основное содержание прочитанного текста;
•
читает плавно (по слогам или словами), но допускает 1 -2 ошибки в словах, в расстановке
ударений,соблюдении пауз;
•
пересказывает текст и отвечает на вопросы, но допускает неточности, исправляет их самостоятельно
или с помощью;
•
знает наизусть стихотворение, но допускает при чтении наизусть перестановку слов и
самостоятельно исправляет допущенные неточности.
•
правильно понимает основное содержание прочитанного текста;
•
читает выразительно целыми словами, (отдельные сложные слова - по слогам), но допускает при
чтении 1-3 ошибки;
•
при делении текста на части в нахождении нужных эпизодов рассказа допускает 1 -2 неточности, но
самустраняет их;
•
знает наизусть стихотворение, выразительно его читает, но допускает при этом не
значительные неточности (повтор, перестановку и др.).

•
правильно понимает основное содержание прочитанного текста;
•
читает выразительно целыми словами, при чтении допускает 1 -3 ошибки;
•
самостоятельно выделяет основную мысль прочитанного, но при ее формулировке допускает речевые
неточности, которые может устранить без помощи учителя;
•
при составлении пересказа допускает незначительные неточности;
•
знает наизусть стихотворение, но при чтении допускает 1 -2 ошибки, исправляет их самостоятельно.
«3»
•
•
•
•

•
•

•
•

разбирается в прочитанном тексте только с помощью учителя;
читает отрывисто, по слогам, допускает при чтении 3 -5 ошибок на
замену,
пропуск, перестановку слогов и слов, не соблюдает пауз между словами и предложениями;
пересказывает текст, нарушая его последовательность, допускает
речевые
ошибки иисправляет их только с помощью учителя;
Знает наизусть стихотворение, но при воспроизведении обнаруживает нетвердое
усвоениетекста.
•
устанавливает смысл прочитанного текста только с помощью учителя;
•
читает целыми словами, но с элементами слогового чтения, монотонно, при чтении допускает 46
ошибокна замену, пропуск, искажение и перестановку букв, слогов, слов и ударений;
•
не умеет самостоятельно передать содержание прочитанного, делить текст на части и
озаглавливать их,допущенные речевые ошибки исправляет только с помощью учителя.
•
понимает содержание прочитанного текста с помощью учителя;
•
читает монотонно, целыми словами (единичные слова с элементами слогового чтения), при чтении
допускает 4-6 ошибок;
•
передает краткое содержание и основной смысл прочитанного только с помощью учителя;
•
воспроизводит наизусть стихотворение, но при этом допускает ошибки, которые исправляет только с
помощью учителя.
«2»
не разбирается в прочитанном тексте даже с
помощью;
читает отрывисто по буквам или по слогам
с элементами побуквенного чтения,
допускает более 6 ошибок на замену; пропуск, перестановку слогов (слов), не соблюдает пауз между
словами, предложениями;
не воспроизводит содержание текса с помощью вопросов;
не знает наизусть стихотворение.
•
не разбирается в прочитанном тексте даже с помощью;
•
при чтении допускает более 6 ошибок;
•
искажает содержание прочитанного, не может разделить текст на части даже при помощи
дополнительных вопросов учителя;
•
не владеет навыками работы с текстом;
•
при чтении наизусть не может воспроизвести текст стихотворения.
•
не разбирается в прочитанном тексте даже с помощью;
•
допускает при чтении более 6 ошибок;
•
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль
прочитанного с помощью вопросов учителя;
•
не
может
наизусть
воспроизвести
текст
стихотворения.
Допускается
словесное
оценивание «Не справился».

МАТЕМАТИКА
Оценка устных ответов
Оценка «5»ставится ученику, если он;
а) дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность
ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила умеет самостоятельно
оперировать изученными математическими представлениями;
б) умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход
решения;
в) умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;

г) правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур по отношению
другк другу на плоскости их пространстве,
д) правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного
инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям, установленным для
оценки «5», но:
а) при ответе ученик допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах,
помогающих ему уточнить ответ;
б) при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях,
назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
в) при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной
задачи уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
г) с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их
элементы,положение фигур на плоскости, в пространстве, по отношению друг к другу;
д) выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Все недочеты в работе ученик легко исправляет при незначительной помощи учителя, сосредоточивающего
внимание ученика на существенных особенностях задания, приемах его выполнения, способах
объяснения. Если ученик в ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему
может быть поставлена оценка «5».
Оценка «З» ставится ученику, если он:
а) при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные
вопросы, формулирует правила может их применять;
б) производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов
действий;
в) понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
г) узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в
пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в
тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
д) правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности
работы демонстрации приёмов ее выполнения.
Оценка «2» ставится ученику, если он обнаруживает, незнание большей части программного
материала не может воспользоваться помощью учителя, других учащихся. Допускается словесное
оценивание «Не справился».
При оценке письменных работ учащихся по математике грубыми ошибками следует считать;
неверное выполнение вычислений вследствие неточного применения правил и неправильное решение
задачи (неправильный выбор, пропуск действий, выполнение ненужных действий, искажение смысла
вопроса, привлечение посторонних или потеря необходимых числовых данных), неумение правильно
выполнить измерение и построение геометрических фигур. Негрубыми ошибками считаются ошибки
допущенные в процессе списывания числовых данных (искажение, замена), знаков арифметических
действий, нарушение в формулировке вопроса (ответа) задачи, правильности расположения записей,
чертежей. небольшая неточность в измерении и черчении.
Оценка не снижается за грамматические ошибки, допущенные в работе. Исключение составляют случаи
написания тех слов и словосочетаний, которые широко используются на уроках математики (названия
компонентов и результатов, действий, величин и др.)
Работа, состоящая из примеров
Оценка ”5” ставится, если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка ”4” ставится, если в работе допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка ”3” ставится, если в работе допущены 3-5 вычислительных ошибок.
Оценка ”2 "ставится, если в работе допущены более 5 вычислительных
ошибок.
Примечание: за аккуратные исправления, сделанные учеником самостоятельно, при проверке оценка не
снижается.
Допускается словесное оценивание «Не справился».

•
•
•
•

Работа, состоящая из задач
Оценка "5"ставится, если все задачи выполнены без ошибок.
Оценка "4"ставится, если нет ошибок в ходе решения задачи, но допущены 1-2 вычислительные ошибки.
Оценка ”3” ставится, если:
допущена одна ошибка в ходе решения задачи и 1-2 вычислительные
ошибки;
вычислительных ошибок нет, но не решена 1 задача.
Оценка "2"ставится, если:
допущены ошибки в ходе решения всех задач;
допущены ошибки (две и более) в ходе решения задач и более 2-х вычислительных ошибок в других
задачах. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Комбинированная контрольная работа
Оценка «5» ставится, если вся работа выполнена без ошибок.
Оценка «4» ставится, если в работе имеются 2—3 негрубые ошибки.
Оценка «3» ставится, если решены простые задачи, но не решена составная или решена одна из двух
составных задач, хотя и с негрубыми ошибками, правильно выполнена большая часть других заданий.
Оценка «2» ставится, если не решены задачи, но сделаны попытки их решить и выполнено менее
половиныдругих заданий.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Математический диктант

•
•
•

Оценка
«5» ставится,
если вся работа выполнена безошибочно.
Оценка
«4» ставится,
еслиневерно
1/5 частьпримеров от их общего числа.
Оценка
«3» ставится,
еслиневерно
выполнена
• Допускается словесное оценивание «Не справился».

выполнена

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Проверочные работы имеют своей целью проверку усвоения изученного программного материала (по
всей теме или по определенному разделу). Для проведения проверочных работ учитель может отвести
весь урок или его часть (10-15 минут).
Оценка устных ответов.
Оценка "5"ставится ученику, если он даст правильный, логически законченный ответ с опорой на
непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, на результаты практических работ;
раскрывает возможные взаимосвязи; умеет ориентироваться в тексте учебника и находить правильные
ответы, пользоваться планом, алгоритмом, применять свои знания на практике; дает полные ответы на
поставленные вопросы; помощь учителя незначительна.
Оценка "4"ставится, если ответ в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но
ученик допускает отдельные неточности, нарушения логической последовательности в изложении
фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении
знанийна практике. При оказании учителем обучающей помощи эти недочеты ученик исправляет сам.
Оценка «3» ставится, если ученик усвоил учебный материал, но допускает фактические ошибки; не умеет
использовать результаты практических работ, затрудняется в установлении связей между объектами и
явлениями природы, между природой и человеком: излагает материал с помощью наводящих вопросов
учителя, частично использует в ответах результаты наблюдений, ограничивается фрагментарным
изложением фактического материала и не может самостоятельно применять знания на практике, но с
помощью учителя исправляет перечисленные недочеты. Оценка "2"ставится ученику, если он
обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением
практических работ даже с помощью учителя, не отвечает ни на один из поставленных вопросов или
отвечает на них неправильно.

Допускается словесное оценивание «Не справился».

ТЕХНОЛОГИЯ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
практическую работу:
Оценка «5» ставится ученику, если качество выполненной работы полностью
соответствуеттехнологическим требованиям и работа выполнена самостоятельно.
Оценка «4» ставится ученику, если к качеству выполненной работы имеются замечания и качество
частичноне соответствует технологическим требованиям. Работа выполнена самостоятельно.
Оценка «3» ставится ученику, если качество выполненной работы не соответствует технологическим
требованиям. Работа выполнена с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если работа не выполнена. Допускается словесное оценивание «Не
справился».

II ступень обучения РУССКИЙ ЯЗЫК
Тип работы

Диктант

Словарный диктант

Дополнительное
задание к диктанту.
Изложения и
сочинения

«5»

1 негрубая
орфограф. или 1
негрубая
пунктуац., 1-2
дисграфических
ошибки

«4»

1 орфографическая,
4 негрубых
пунктуационных, 23 дисграфических
ошибки;
2 орфографических,
3 пунктуационных,
2-3 дисграфических
ошибки

без
ошибок 1 - 2 ошибки (1 2 исправления);
(допускается 1
исправление)
Верно
Не менее % задания
выполнено всё
задание
С - 2 Р - 3 -5 2/2, 1/3,
0/4, 2 граммат.
С - 1 Р - 1,2
1 орфограф. или 1
пунктуац., или 1
грамматич.

«3»

«2»

6 орфографичес- 7/7, 6/8, 5/9, 8/6.
ких, 4 пунктуационных, не более
4 дисграфи- че ских
ошибок;
5 орфографических, 5 пунктуационных, не более
4 дисгра- фических;
3
орфографических,
7 пунктуационных,
не
более
4
дисграфических;
До 7 ошибок
3 - 5 ошибок (34
недочета)
Не менее половины

Не более
половины

С - 6 Р -7
7/7, 6/8, 5/9, 8/6,
не
более
7
С - 4 Р -5
4/4, 3/5, 0/7, 5/4, 6/2 грамматич.
- однотип.. Не
более 4 грамматич.

При проверке диктанта исправляются, но не учитываются следующие логопедические ошибки.
Логопедические ошибки
Ошибки слухового восприятия и нарушения зрительных анализаторов:
• пропуск слов;
• замена букв;
• перестановка букв;
• недописывание;
• наращивание слов;
• разделение слов (нас тупила);

• нарушение смягчения (василки);
• не чувствует конца предложения;
• повторы слов;
• замена ударной гласной «а» на «о» и наоборот (застовила вместо заставила);
• недописывание сложных по элементам написания букв (лехал вместо лежал).
Перечисленные логопедические ошибки считаются негрубыми.
• Грамматические ошибки
• Ошибочное словообразование (пондравился, каждный).
• Ошибочное образование форм слова (в падеже, в форме числа, в роде, в употреблении
глагольныхформ).
• Ошибки в согласовании и управлении.
• Ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов.
• В построении сложных предложений.
• Смешение прямой и косвенной речи.
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта:
1.
Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на
снижениеоценки.
К неверным написаниям относятся:
- ошибка на правило, не изучаемое в школе;
- ошибка в переносе слова;
- ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2.
Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).
К негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;
• в переносе слов;
• буквы э - е после согласных в иноязычных словах (рэкет, пленэр) и после гласных в
собственныхименах (Мариетта);
• в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;
• при переносном употреблении собственных имён (Обломовы, обломовы);
• в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами (в разлив, за глаза
ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь и т. д.);
• в случае раздельного или слитного написания не с прилагательными причастиями в роли
сказуемого;в написании -ы и -и после приставок;
• в случаях трудного различения -не и -ни; в собственных именах нерусского происхождения.
К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
• в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;
• при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила
(пунктуация при общем второстепенном члене или общем вводном слове, на стыке союзов).
При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не
позволяет снизить оценку на балл.
Повторяющиеся и однотипные ошибки:
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме на одно и то же правило
(например, вырощенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или не выделение причастных
оборотов в одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки
считаются за одну.
Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены
в грамматических (в армие, в рощи, колятся, борятся) и фонетических (пирожек, счерчек) особенностях
данного слова. Первые три однотипные ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как
самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание,

которое проверяется опорным словом: безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные,
падежные окончания в разных формах и некоторые другие.
Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция)
допущеныдве и более ошибок, то все они считаются за одну.
Выставление отметок за тематический словарный диктант:
«5» - нет ошибок или 1 ошибка на правило, допускаются исправления.
«4» - 2 ошибки, допускаются исправления.
«3» - 3 ошибки в разных словах на правило, допускаются исправления.
«2» -5 и более ошибок на данное правило (учащийся не усвоил тему). Допускается словесное
оценивание «Не справился».
Выставление отметок за грамматическое задание:
«5» - без ошибок;
«4» - верно не менее % работы;
«3» - верно А работы;
«2» - верно менее А работы. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Контрольное списывание
«5» - без ошибок (1 исправление), работа произведена без специфических недочетов, характерных для
учащихся класса VII вида;
«4» - 1 - 2 ошибки и 1 - 2 исправление;
«3» - 3 - 4 ошибки и 1 исправление;
«2» -5 и более ошибок. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Выставление оценок за творческие работы
«5» - 1 по содержанию и 1 -2 речевых; 1 орфографическая или 1 пунктуационная или 1
грамматическая;
«4» - 2-3 по содержанию и 3-4 речевых; 4 орфографических и 5 пунктуационных и 5 грамматических и
1 - 2 дисграфических;
«4» - 2-3 по содержанию и 3-4 речевых; 3 орфографических и 6 пунктуационных и 5 грамматических 1
- 2 дисграфических;
«4» - 2-3 по содержанию и 3-4 речевых; 2 орфографических и 7 пунктуационных и 5 грамматических 1
- 2 дисграфических;
«3» - 5 по содержанию и 6 речевых; 5-6 орфографических и 6 пунктуационных и 6 грамматических 2-3
дисграфических;
«2» - допущено больше ошибок, чем на «3».
Любое сочинение и изложение оцениваются двумя отметками:
- первая ставится за содержание и речевое оформление;
- вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм.
Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений

Фактические ошибки

В изложении: неточности, искажения
текста в обозначении времени, места
событий,
последовательности
действий,
причинно-следственных
связей.
В сочинении: искажение имевших местосо
воспроизведение
источников,
имен
собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

нарушение последовательности в высказывании;
отсутствие связи между частями сочинения (изложения)
и между предложениями;
неоправданное повторение высказанной ранее мысли;
раздробление одной микротемы другой микротемой;
несоразмерность частей;
высказывания или отсутствие необходимых частей; перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к
изложению);
неоправданная подмена лица, от которого ведется
повествование. К примеру, повествование ведется сначала от
первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки:
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста.
Первые всвою очередь делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

• употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал
себяпо лицу; с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
• неразличение (смещение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень,
учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;
• нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не
свистели над ушами;
• употребление лишних слов, например: он впервые познакомился с Таней случайно;
• пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой
простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);
• стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов (например, характерная черта
характера; приближался все ближе и ближе).
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с
требованиями к выразительности речи:
• неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У
Китабыло два парня: Левин и Вронский;
• неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в
авторскойречи (например, рядом сидит папа, вместо отец, одного из малышей);
• смешение лексики разных исторических эпох; употребление штампов;
• речевые ошибки в построении текста.
Речевые ошибки в построении текста:
• бедность и однообразие синтаксических конструкций;
• нарушение видовременной соотнесённо с глагольных форм (например, когда Пугачев выходил
из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед);
• стилистически неоправданное построение слов; неудачное употребление местоимений для связи
предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи (например, Иванов
закинул удочку, и она клюнула);
• неудачный порядок слов.
Грамматические ошибки:
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их
структуры.
Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами
языка(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
• словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов
нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизм и
т. п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические;
• морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением
частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичаны;
спортсмены вканоях; ихний улыбающий ребенок; ложити т. д.);
• синтаксические:
а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении (например, браконьерам,
нарушающих закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
• нарушение связи между подлежащим и сказуемым (например, солнце села; но не вечно ни
юность,ни лето; это были моей единственной книгой в дни войны);
• нарушение границы предложения (например, Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по
вырубке);
• нарушение ряда однородных членов (например, настоящий учитель верен своему делу никогда не
отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и
комбайн);
• ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами (например, причалившая
лодка к берегу. На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в
колени);

• местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего (например,
Кусты,они покрывали берег реки);
• пропуски необходимых слов (например, Владик прибил доску и побежал в волейбол).
• в) ошибки в структуре сложного предложения:
• смешение сочинительной связи (например, Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят
подего порывами);
• отрыв придаточного от определяемого слова (например, Сыновья Тараса только что слезли с
коней,которые учились в Киевской бурсе);
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки (например, терпеть
не могу сидеть сложи в руки; хохотала как резаная).
Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может
быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и
слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить
грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании «браконьерам,
промышляющих в лесах» не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что
является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании «умчался в синею даль» ошибка
орфографическая, так как вместо -юю по правилу написано другое.
Нормы оценивания сочинений и изложений:
Основные критерии оценки
Содержание и речь

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют, в изложении
сохранено не менее 70 % исходного текста. Содержание
работы излагается последовательно. Текст отличается
богатством лексики, точностью употребления
слов,
синтаксических конструкций. Достигнуты стилевое
единство и выразительность текста. Допускается 1
недочет в содержании
1.
Содержание работы в основном соответствует
теме, имеются незначительные отклонения от темы.
2.
Содержание изложения в основном достоверно,
но имеются единичные фактические неточности, при
этом в работе сохранено не менее 70 % исходного
текста.
Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
Лексический и грамматический строй речи достаточно
разнообразен.
Стиль работы отличается единством и достаточной
выразительностью.
Допускается не более недочетов в содержании и не
более 3-4 речевых недочетов.
Имеются существенные отклонения от заявленной
темы.
Работа достоверна в основном своем содержании, но в
ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем
изложения составляет менее 70
%
исходного текста.
Допущено нарушение последовательности

Грамотность

Допускается:
1
негрубая
орфографическая,
пунктуационная,
1 грамматическая,
1 логопедическая ошибка

1

Допускаются:
2
орфографических +
3
пунктуационных +
3 грамматических +
3 логопедических ошибки.
1 орфографическая +
3 пунктуационных +
3 грамматических +
3
логопедических ошибки.
0 орфографических +
4
пунктуационные +
3 грамматических +
3 логопедических ошибки
Допускаются:
0 орфографических +
5- 7 пунктуационных
(с учетом повторяющихся
логопедических ошибки.
6 орфографических +

и

негрубых)

+

4

изложения.
Лексика
бедна,
употребляемые
синтаксические
конструкции однообразны. Встречается неправильное
употребление слов. Стиль работы не отличается
выразительностью.
Работа не соответствует заявленной теме. Допущено
много фактических неточностей; объем изложения
составляет менее 50 % исходного текста.
Нарушена последовательность изложения мыслей во
всех частях работы, отсутствует связь между ними.
Текст сочинения (изложения) не соответствует
заявленному плану.
Лексика крайне бедна, авторские образные выражения
и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана
короткими однотипными предложениями со слабо
выраженной связью между частями, часты случаи
неправильного употребления слов.
Нарушено стилевое единство текста. Допущено 6
недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

7 пунктуационных +
4 грамматических +ошибки

Допускаются:
7 и более грубых орфографических ошибок
независимо
пунктуационных;

от

8 и более пунктуационных
учетом повторяющихся и
независимо
от
орфографических.

количества

ошибок (с
негрубых)
количества

Общее
количество
орфографических
и
пунктуационных ошибок более 8 при наличии
более 7 грамматических

Примечания.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует
исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При
выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Математика
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного опроса,
текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем
выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей,лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на
получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным
действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);

- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении
математических выкладок;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Вычислительные навыки
«5» - без ошибок;
«4» - 1-2 ошибка и 1 -2 недочета;
«3» - 3-4 ошибки и 1-2 недочета;
«2» - 5 и более ошибок. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Задачи
«5» - без ошибок;
«4» - 1-2 ошибки;
«3» - 1-2 ошибки и 3-4 недочета;
«2» - 3 и более ошибок. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Комбинированная работа:
«5» - без ошибок;
«4» - 1-2 ошибки и 1-2 недочета, при этом ошибки не должно быть в задаче;
«3» - 3-4 ошибки и 3-4 недочета;
«2» - 5 и более ошибок. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Оценивание работы по объему и правильности выполнения:
«5» - учащийся выполнил 4 задания (до заданий с *);
«4» - учащийся выполнил задачу и 1 задание из остальных предложенных, либо допущено 1 - 3
ошибки;
«3» - учащийся выполнил задачу и приступил к выполнению какого-либо еще задания или если есть
положительная динамика по сравнению с предыдущей контрольной работой, либо допущено 4 - 6
ошибок;
«2» - допущено 7 и более ошибок. Допускается словесное оценивание «Не справился».
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий: считается
ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное арифметическое
действие:
«5» - без ошибок;
«4» - 1-2 ошибка;
«3» - 3 ошибки;
«2» - 4 и более ошибок. Допускается словесное оценивание «Не справился».
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений: считается ошибкой неверный ход
решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка:
«5» - без ошибок;
«4» - 1-2 ошибка;
«3» - 3 ошибки;
«2» - 4 и более ошибок. Допускается словесное оценивание «Не справился».
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом: считается ошибкой, если
ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно перевел одни
единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный инструмент для измерения
или построения геометрических фигур:
«5» - без ошибок;
«4» - 1-2 ошибка;
«3» - 3 ошибки;
«2» - 4 и более ошибок. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
Устный ответ
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность,
обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;

- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения. Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать
его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Оценивание устного ответа:
«5» - ученик обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им
самостоятельно пользоваться;
- производит вычисления правильно и достаточно быстро;
- умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и точно
сформулировать ответ на вопрос задачи);
- правильно выполняет практические задания.
«4» - ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5» но
допускает отдельные неточности в формулировках; не всегда использует рациональные приемы
вычислений. При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем.
«3» - ученик показывает осознанное усвоение более половины изученных вопросов, допускает
ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с помощью учителя.
«2» - ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с
решением задач и вычислениями даже с помощью учителя. Допускается словесное оценивание «Не
справился».
Информатика Оценка письменных работ:
«5» - без ошибок;
«4» - 1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в задаче;
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения должен быть верным;
«2» - 4 и более грубых ошибки. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Грубые ошибки:
- вычислительные ошибки в примерах и задачах;
- ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий;
- неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор действий; лишние действия);
- не решена до конца задача или пример;
- невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
- нерациональный приём вычислений;
- неправильная постановка вопроса к действию при решении задач;
- неверно сформулированный ответ задачи;
- неправильное списывание данных (чисел, знаков);
- не доведение до конца преобразований.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по информатике не снижается.
Устные ответы:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 4 и более грубых ошибки. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Грубые ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующее объяснение.
Негрубые ошибки:

-

неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
неумение точно сформулировать ответ решённой задачи;
медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
неправильное произношение терминов.

История.
Обществознание.
Сравнение исторических событий и
явлений (по готовому алгоритму с текстом
учебника)
«5» - умеет выделять линии сравнения; общие и различные черты (самостоятельно);
«4» - допустил ошибки, но выполнял сам;
«3» - допустил существенные ошибки; нуждается в совместной деятельности.
Устный ответ
«5» - Содержательный, логичный рассказ (не менее 5-7 предложений), использование терминологии.
«4» - Тема раскрыта (4-5 предложений); выбраны точные слова; использование терминологии.
«3» - 2 - 3 предложения; ответ по наводящим вопросам; односложные ответы.
Работа с текстом.
«5» - Понимает логику изложения материала. Самостоятельно выбирает самое важное; без
затруднений отвечает на вопросы по тексту.
«4» - Понимает изложенный материал, с помощью учителя выбирает важное; может отвечать на
вопросы по тексту.
«3» - Чтение, понимание только при помощи учителя.
Иностранный язык Чтение
«5» - Учащийся понял содержание читаемого текста правильно на 80-100%;
«4» - Учащийся понял большую часть;
«3» - Учащийся понял половину текста.
Устная речь
«5» - Используемые лексические и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче. Речь учащегося понятна. 3-4 фразы;
«4» - Используемые лексические и грамматические структуры соответствуют поставленной
коммуникативной задаче, но учащийся допускает ошибки в употреблении слов, есть грамматические
ошибки, не затрудняющие понимание речи учащегося. 2-3 фразы.
«3» - Речь отвечающего в основном понятна. Допускаются лексические и грамматические ошибки,
которые затрудняют понимание речи обучающегося. 1-2 фразы.
Письменная речь
«5» - Задание выполнено в целом правильно. 1-2 орфографических и грамматических ошибки.
«4» - Задание выполнено в основном правильно, но имеются 3-5 орфографических и грамматических
ошибки.
«3» - Задание выполнено, но допущено 6-8 орфографических и грамматических ошибок.
Г рамматика
«5» - задание выполнено на 70 - 100%;
«4» - задание выполнено на 60-70%;
«3» - задание выполнено на50 - 60%;
«2» - задание выполнено менее 50%. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Физкультура
При выставлении оценки ученику учитывается физическое состояние учащегося. Все ученики
делятсяпо медицинским показаниям на группы:
основная - ученик выполняет все виды программного материала;
подготовительная - для ученика исключаются виды, связанные с патологией;

специальная - для ученика проводятся отдельные занятия с учётом заболевания;
дети, которые освобождены на длительный период от всяческой физической
нагрузки. При оценке выполнения заданий принимаются во внимание следующие
критерии:
- схема движения;
- правильность выполнения задания (упражнения);
- степень осознанности усвоения теоретического материала;
- знание порядка выполнения упражнения;
- последовательность выполнения упражнений и культура их выражения в движении.
«5» - учащийся правильно выполняет предложенное задание или упражнение;
- обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
- ученик практически владеет выполнением упражнений;
- теоретически допускает 1-2 ошибки при применении знаний на практике;
- умеет осмысленно выполнять упражнения программного материала, применяет в разных ситуациях;
- активно участвует в процессе обучения, делится своими знаниями и умениями с другими
обучающимися;
- может рассказать и показать предложенный материал (5 -7 класс); допускает не более одной
ошибкипо содержанию и 1 -2-х ошибок по качеству выполнения упражнений.
«4» - учащийся правильно выполняет требования, установленные для оценки «5», но при этом не
всегда правильно выполняет предложенное задание (упражнение). Может допустить 2-3 ошибки по технике
выполнения упражнений, 2-3 ошибки в знании теоретического материала, правил;
- простые движения выполняет правильно, в сложных упражнениях умеет правильно использовать
помощь учителя;
- допускает 2-3 ошибки при выполнении упражнения и 2-3 ошибки по содержанию теоретического
материала.
«3» - учащийся недостаточно усваивает учебный материал по изучаемой теме;
- допускает до 5 ошибок в ходе работы;
- допускает неточность в своих действиях, в выполнении упражнений;
- выполняет только простые упражнения;
- допускает не более 5 ошибок по технике движения;
- излагает материал «несвязно», непоследовательно, не проявляет инициативы в работе и в вопросах
теории, не умеет самостоятельно приступить к выполнению упражнения на заданную тему, постоянно
прибегает к помощи учителя.
«2» - учащийся допускает более 5 практических ошибок при выполнении упражнений и заданий;
- допускает ошибки при соблюдении последовательности выполнения упражнений и заданий;
- не умеет выделять свойства нужного действия или упражнения;
- допускает грубые ошибки в ответах на
вопросы. Допускается словесное оценивание
«Не справился».

Изобразительное искусство
При оценивании работ по изобразительному искусству учитывается аккуратность выполнения
работы. За неряшливо оформленную работу, оценка по изобразительному искусству снижается
на один балл,
но не ниже «3».
«5» - без ошибок.
«4» - 1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки.
«3» - 2 - 3 грубые и 1 - 2 негрубые или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 5 и более грубых ошибки. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Грубые ошибки:
- Неправильно передано и определено пространственное положение объекта на листе;
- Не соблюдены пропорции и общее строение изображаемых предметов;
- Неверная передача цветов;
- Выход за линии при нанесении цвета;

- Неумение самостоятельно, без помощи учителя выполнить всю работу.
Негрубые ошибки:
- Несоблюдение последовательности выполнения рисунка;
- Не прорисованы незначительные элементы, изображаемого объекта;
- Неточности при нахождении второстепенных объектов на рисунке;
- Неточности при передаче тени, полутени, рефлексов, падающей тени.

Технология
При оценивании работ по трудовому обучению учитывается аккуратность выполнения работы.
За неряшливо оформленную работу, оценка по трудовому обучению снижается на один балл, но
нениже «3».
«5» - без ошибок.
«4» - 1 грубая и 1 -2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1 -2 негрубые или 3 и более негрубых ошибки.
«2» - 5 и более грубых ошибки. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Грубые ошибки:
- неаккуратная или неправильная разметка, резание и обработка материалов (бумаги, картона, ткани);
- неправильная сборка изделия;
- несоблюдение пропорций деталей изделия;
- незнание правильной разметки (шаблоном, линейкой, угольником, циркулем;
- неумение самостоятельно, без помощи учителя выполнить всю работу;
- несоблюдение правил безопасного труда при работе колющими и режущими инструментами.
Негрубые ошибки:
- некоторые неточности при разметке будущего изделия;
- затруднения при определении названия детали и материала, из которого она должна быть
изготовлена;
- неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;
- неточности при нахождении некоторых деталей на изделии.

Биология
Отметка «5» ставится в случае, если учащийся:
• показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;
• умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации;
• не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру
письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.
Отметка «4» ставится в случае, если учащийся:
• показывает знания всего изученного программного материала;
• умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике;
• допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления
письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае, если учащийся:
• показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне минимальных
требований;
• умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы;

• допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала,
незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления
письменных работ.
Отметка «2» ставится в случае, если учащийся:
• показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне ниже минимальных
требований программы, имеет отдельные представления об изученном материале;
• не умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы;
• допускает несколько грубых ошибок, большое число негрубых ошибок при воспроизведении
изученного материала, значительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи,
правила оформления письменных работ.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Критерии оценивания знания учащихся по биологии (лабораторной работы).
Отметка «5»
правильно по заданию учителя проведено наблюдение;
полно раскрыто содержание материала в объеме программы;
четко и правильно даны определения;
вывод самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Отметка «4»
- наблюдение проведено самостоятельно
- частично раскрыто основное содержание материала;
- в основном правильно даны определения, но допущены нарушения последовательности изложения.
- вывод неполный;
Отметка «3»
- наблюдение проведено с помощью учителя;
- усвоено основное содержание материала;
- определения понятий нечеткие;
- допущены ошибки и неточности в выводе.

ФИЗИКА
Контрольные работы составлены по уровням. Учащиеся имеют право выбора уровня и право
пересдачи материала, с использованием более высокого уровня по отношению к выбранному
первоначально.
Оценка письменных контрольных работ Отметка «5» ставится за
работу, выполненную полностью без ошибок с 1 -2 недочётами. Отметка «4» за работу, выполненную
полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного - трех недочётов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не
более трех негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трех недочетов; при наличии 4-5 недочётов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы. Допускается словесное оценивание «Не справился».
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если
учеником оригинально выполнена работа.
При выполнении контрольных работ предусмотрены варианты работ на определенную оценку
(разноуровневые контрольные работы).
Оценка лабораторных и практических работ.
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности труда;
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно
выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» за работу, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два- три
недочета; не более одной грубой ошибки и одного недочёта.

Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков, что
позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были
допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части не
позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения проводились
неправильно.Допускается словесное оценивание «Не справился».
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение
работы поусмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
Оценка устных ответов.
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся
а) обнаруживает полное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в
новой ситуации и при выполнении практических заданий;
б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение физических величин, их единиц и способов измерения;
в) технически грамотно выполняет физические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие
ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;
г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает
самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных
предметов;
д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;
е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;
ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и
справочниками.
Отметка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но
учащийся:
а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;
б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой (например,
ученикумеет все найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно);
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса физики, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов,при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теории;
в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если ученик:
а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов;
в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
Допускается словесное оценивание «Не справился».

ХИМИЯ
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок с 1-2 недочётами.
Отметка «4» за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой
ошибки и одного - трех недочётов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не
более трех негрубых ошибок; одной негрубой ошибки и трех недочетов; при наличии
4- 5 недочётов.
Отметка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами», если
учеником оригинально выполнена работа.
При выполнении контрольных работ предусмотрены варианты работ на определенную оценку
(разноуровневые контрольные работы).
Оценка лабораторных и практических работ.
Отметка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально
монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих
получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил техники безопасности труда;
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно
выполняет анализ погрешностей.
Отметка «4» за работу, если выполнены требования к оценке «5», но было допущено два- три
недочета; не более одной грубой ошибки и одного недочёта.
Отметка «3» ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной части таков,
что позволяет получить правильный результат и вывод; если в ходе проведения опыта и измерения были
допущены ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа выполнена не полностью и объем выполненной части не
позволяет сделать правильных выводов; если опыты, измерения, вычисления, наблюдения проводились
неправильно.
Допускается словесное оценивание «Не справился».
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к
выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение
работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.
Оценка устных ответов.
Отметка «5» ставится в том случае, если учащийся
а) обнаруживает полное понимание химической сущности рассматриваемых явлений и
закономерностей, знание законов и теорий, умеет подтвердить их конкретными примерами, применить в
новой ситуации и при выполнении практических заданий;
б) дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение химических величин, их единиц и способов измерения;
в) технически грамотно выполняет химические опыты, чертежи, схемы, графики, сопутствующие
ответу, правильно записывает формулы, пользуясь принятой системой условных обозначений;
г) при ответе не повторяет дословно текст учебника, а умеет отобрать главное, обнаруживает
самостоятельность и аргументированность суждений, умеет установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу химии, а также с материалом, усвоенным при изучении других смежных
предметов;
д) умеет подкрепить ответ несложными демонстрационными опытами;
е) умеет делать анализ, обобщения и собственные выводы по данному вопросу;
ж) умеет самостоятельно и рационально работать с учебником, дополнительной литературой и
справочниками.

Отметка «4» ставится в том случае, если ответ удовлетворяет названным выше требованиям, но
учащийся:
а) допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить
самостоятельно, или при небольшой помощи учителя;
б) не обладает достаточными навыками работы со справочной литературой (например, ученик
умеетвсе найти, правильно ориентируется в справочниках, но работает медленно);
Отметка «3» ставится в том случае, если учащийся правильно понимает химическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но при ответе:
а) обнаруживает отдельные пробелы в усвоении существенных вопросов курса химии, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
б) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных химических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теории;
в) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста
учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
г) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста
учебника, или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится в том случае, если ученик:
а) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов;
б) или имеет слабо сформулированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов и задач по образцу и к проведению опытов;
в) или при ответе допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при
помощи учителя.
Допускается словесное оценивание «Не справился».

Литература. География
Отметка «5» ставится в случае, если учащийся:
• показывает знания, понимание, глубину усвоения всего программного материала;
• умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет
полученные знания в незнакомой ситуации;
• не допускает ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах
устраняет отдельные неточности с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдает культуру
письменной и устной речи, правила оформления письменных работ.9
Отметка «4» ставится в случае, если учащийся:
• показывает знания всего изученного программного материала;
• умеет выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на
практике;
• допускает незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного
материала, соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления
письменных работ.
Отметка «3» ставится в случае, если учащийся:
• показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне минимальных
требований;
• умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы;
• допускает грубые или несколько негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала,
незначительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи, правила оформления
письменных работ.
Отметка «2» ставится в случае, если учащийся:
• показывает знания и усвоение изученного программного материала на уровне ниже минимальных
требований программы, имеет отдельные представления об изученном материале;
• не умеет работать на уровне воспроизведения, испытывает затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы;

• допускает несколько грубых ошибок, большое число негрубых ошибок при воспроизведении
изученного материала, значительно не соблюдает основные правила культуры письменной и устной речи,
правила оформления письменных работ.
Допускается словесное оценивание «Не справился».

Критерии (нормы) оценок письменных работ по русскому языку для учащихся с ЗПР
в 5-9классах
Нормы оценивания контрольных диктантов в 5-9 классах:
Вид диктанта

Контрольный
диктант

Словарный диктант

Нормы оценок (количество ошибок)
«5»
«4»

1 негрубая
орфографическая
+
1 негрубая
пунктуационная
+
1 дисграфическая

0

2орфографических
+
2 пунктуационных
+
3 дисграфических
ИЛИ 1
орфографическая
+
4 пунктуационных
+
3 дисграфических

1-2

«3»

«2»

6
орфографических
+
4 пунктуационных
+
4 дисграфических
ИЛИ
5
орфографических
+
5 пунктуационных
+
4 дисграфических
ИЛИ
7
орфографических
+
7 пунктуационных
+
5 дисграфических
3-6

8
орфографических
+
8 пунктуационных
+
6 дисграфических

от 7

Примечание. Отличная отметка не выставляется при наличии трех и более исправлений. При наличии в
контрольном диктанте пяти и более поправок (исправлений неверного написания) оценка снижается на 1
балл, с «4» до «3». При этом за большое количество поправок оценка не может быть снижена до
неудовлетворительной.
При оценивании диктантов нередко имеют место случаи, как завышения, так и занижения оценок.
Занижение происходит потому, что учитель: в число орфографических ошибок включает
грамматические ошибки и описки; учитывает однотипные ошибки как обычные; все исправления
считает за ошибку.
Завышение оценки происходит по следующим причинам: учитываются как однотипные ошибки, которые
таковыми не являются; оценка не снижается за многочисленные исправления; все однотипные ошибки
считаются как одна.
Обстоятельства, которые необходимо учитывать при проверке и оценке диктанта:
1.
Неверные написания не считаются ошибками. Они исправляются, но не влияют на снижение
оценки. К неверным написаниям относятся: ошибка на правило, не изучаемое в школе; ошибка в переносе
слова;ошибка в слове с непроверяемым написанием, над которым не проводилась специальная работа.
2.
Характер допущенной учеником ошибки (грубая или негрубая).
К негрубым орфографическим относятся ошибки:
• в исключениях из правил;

• в переносе слов;
•

буквы э - е после согласных в иноязычных словах (рэкет,пленэр) и после гласных в собственных
именах (Мариетта);

•

в выборе прописной или строчной буквы в составных собственных наименованиях;

•

при переносном употреблении собственных имён (Обломовы, обломовы);

•

в случаях слитного или раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами (в разлив,
за глаза ругать, под стать, в бегах, в рассрочку, на попятную, в диковинку, на ощупь и т. д.);

•

в случае раздельного или слитного написания не с прилагательными причастиями в роли
сказуемого;в написании -ы и -и после приставок;

•

в случаях трудного различения -не и -ни; в собственных именах нерусского происхождения.

К негрубым пунктуационным относятся ошибки:
• в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
•

в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности;

•

при применении правил, уточняющих или ограничивающих действие основного правила
(пунктуацияпри общем второстепенном члене или общем вводном слове, на стыке союзов).

•

При подсчете ошибок две негрубые ошибки принимаются за одну грубую; одна негрубая ошибка не
позволяет снизить оценку на балл.

Повторяющиеся и однотипные ошибки:
Повторяющиеся - это ошибки в одном и том же слове или морфеме на одно и то же правило (например,
вырощенный, возраст), а в пунктуации, например, выделение или не выделение причастных оборотов в
одинаковой позиции. Такие ошибки замечаются, исправляются, однако три такие ошибки считаются за
одну. Однотипные - это ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены
в грамматических (в армие, в рощи, колятся, борятся) и фонетических (пирожек, счерчек) особенностях
данного слова. Первые три однотипные ошибки принято считать за одну, каждая последующая - как
самостоятельная. Нельзя считать однотипной ошибкой написание, которое проверяется опорным словом:
безударные гласные, сомнительные и непроизносимые согласные, падежные окончания в разных формах и
некоторые другие.
Если в одном слове с непроверяемыми орфограммами (типа привилегия, интеллигенция) допущены две и
более ошибок, то все они считаются за одну.
Оценка сочинений и изложений:
Основными формами проверки речевого развития обучающихся являются сочинения и изложения.
Это комплексные работы, с помощью которых проверяются различные стороны языковой и речевой
подготовки учащихся:
•
коммуникативные умения, то есть умения раскрыть тему высказывания, передать основную
мысль, изложить материал последовательно и связно, найти для него соответствующую
композиционную и
•

языковую форму;
языковые навыки или соблюдение в речи норм литературного языка;

• навыки правописания - орфографические и пунктуационные.
Требования к объему сочинений и изложений:
Примерный
объем текста
Подробное
изложение
(количество
слов)

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

100-130

130-170

170-220

220-300

300-350

Классное
сочинение
0,5-1
1-1,5
1,5-2
2-3
3-4
(количество
страниц)
Любое сочинение и изложение оцениваются двумя отметками:
•
первая ставится за содержание и речевое оформление;
•
вторая - за грамотность, то есть за соблюдение орфографических, пунктуационных и
языковых норм.
Классификация ошибок в содержании сочинений и изложений:
Фактические ошибки
Логические ошибки
нарушение
последовательности
в
высказывании;
- отсутствие связи между частями сочинения
В изложении: неточности, искажения текста в (изложения) и между предложениями;
- неоправданное повторение высказанной ранее
обозначении
времени,
места
событий,
мысли;
последовательности
действий,
причинно- раздробление
одной
микротемы
другой
следственных связей.
микротемой;
В сочинении: искажение имевших место событий,
неточное воспроизведение источников, имен - несоразмерность частей;
- высказывания или отсутствие необходимых
собственных, мест событий, дат.
частей; - перестановка частей текста (если она не
обусловлена
заданием
к
изложению);
неоправданная подмена лица, от которого ведется
повествование. К примеру, повествование ведется
сначала от первого, а потом от третьего лица.
Речевые ошибки:
К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые в свою
очередь делятся на семантические и стилистические.
К речевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:
•
употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал
себяпо лицу; с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;
•

неразличение (смещение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень,
учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

•

нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не
свистели над ушами;

•

употребление лишних слов, например: он впервые познакомился с Таней случайно;

•

пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой
простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

•

стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов (например, характерная

черта характера; приближался все ближе и ближе).
Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к
выразительности речи:

•

неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У
Китабыло два парня: Левин и Вронский;

•

неуместное употребление эмоционально окрашенных

слов

и

конструкций,

особенно

в

авторскойречи (например, рядом сидит папа, вместо отец, одного из малышей);
•

смешение лексики разных исторических эпох; употребление штампов;

•

речевые ошибки в построении текста.

Речевые ошибки в построении текста:
•

бедность и однообразие синтаксических конструкций;

•

нарушение видовременной соотнесённо с глагольных форм (например, когда Пугачев выходил
из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед);

•

стилистически неоправданное построение слов; неудачное употребление местоимений для связи
предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи (например,
Иванов закинул удочку, и она клюнула);

•

неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки:
Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их
структуры.
Анализ
грамматических
ошибок
помогает
учителю
определить,
какими
нормами
языка(словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.
Разновидности грамматических ошибок:
•
словообразовательные, состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов
нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство,
публицизм и т. п.). Такие ошибки нельзя воспринимать как орфографические;
•

морфологические, связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением
частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни
англичаны;

спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложити т. д. );
•
синтаксические:
а) ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении (например, браконьерам, нарушающих
закон; жажда к славе;
б) ошибки в структуре простого предложения:
нарушение связи между подлежащим и сказуемым (например, солнце села; но не вечно ни юность, ни
лето;это были моей единственной книгой в дни войны);
нарушение границы предложения (например, Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по
вырубке); нарушение ряда однородных членов (например, настоящий учитель верен своему делу
никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик
и комбайн);
ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами (например, причалившая лодка к
берегу. На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени);
местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего (например, Кусты, они
покрывали берег реки);
пропуски необходимых слов (например, Владик прибил доску и побежал в
волейбол).в) ошибки в структуре сложного предложения:
смешение сочинительной связи (например, Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его
порывами);
отрыв придаточного от определяемого слова (например, Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые
учились в Киевской бурсе);
г) смешение прямой и косвенной речи;
д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки (например, терпеть не могу
сидеть сложи в руки; хохотала как резаная).

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических. Орфографическая ошибка может быть
допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима.
Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и
орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании «браконьерам, промышляющих в лесах» не
орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической
нормой. И, наоборот, в окончании «умчался в синею даль» ошибка орфографическая, так как вместо -юю
по правилу написано другое.
Нормы оценивания сочинений и изложений:
Оценка

«5»

«4»

«3»

«2»

Основные критерии оценки
Содержание и речь

Г рамотность

Содержание работы полностью соответствует теме.
Фактические ошибки отсутствуют, в изложении Допускается:
сохранено не менее 70 % исходного текста. 1 негрубая орфографическая, 1
пунктуационная,
Содержание работы излагается последовательно.
Текст отличается богатством лексики, точностью 1 грамматическая,
употребления слов, разнообразием синтаксических 1 логопедическая ошибка
конструкций. Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста. Допускается 1 недочет в
содержании
Допускаются:
1.
Содержание работы в основном2 орфографических +
соответствует
теме,
имеются
незначительные 3 пунктуационных +
отклонения от темы.
3 грамматических +
2.
Содержание изложения в основном3 логопедических ошибки.
достоверно, но имеются единичные фактические
ИЛИ 1
неточности, при этом в работе сохранено не менее 70 орфографическая +
% исходного текста. Имеются незначительные 3 пунктуационных +
нарушения последовательности в изложении мыслей. 3 грамматических +
Лексический и грамматический
строй
речи 3 логопедических ошибки.
достаточно разнообразен.
ИЛИ
Стиль работы отличается единством и достаточной 0 орфографических +
выразительностью.
4 пунктуационные +
Допускается не более недочетов в содержании и не 3 грамматических +
более 3-4 речевых недочетов.
3 логопедических ошибки
Имеются существенные отклонения от заявленной
Допускаются:
темы.
Работа достоверна в основном своем содержании, но 0 орфографических +
5-7 пунктуационных (с учетом
в ней допущены 3-4 фактические ошибки.
Объем изложения составляет менее 70 % исходного повторяющихся и негрубых) +
4 логопедических ошибки.
текста.
ИЛИ
Допущено
нарушение
последовательности
6 орфографических +
изложения.
Лексика бедна, употребляемые синтаксические 7 пунктуационных +
конструкции
однообразны.
Встречается 4 грамматических + ошибки
неправильное употребление слов.Стиль работы не
отличается выразительностью.
Допускаются: 7 и более грубых
ошибок
Работа не соответствует заявленной теме. Допущено орфографических
много фактических неточностей; объем изложения независимо
от
количества
составляет менее 50 % исходного текста.
пунктуационных;
Нарушена последовательность изложения мыслей во 8 и более пунктуационных ошибок (с
всех частях работы, отсутствует
учетом

повторяющихся
и
негрубых)
связь между ними.
количества
Текст сочинения (изложения) не соответствует езависимо от
нрфографических.
Общее
заявленному плану.
орфографических
и
Лексика крайне бедна,
авторские
образные оличество
выражения и обороты речи почти отсутствуют. оунктуационных ошибок более 8 при
Работа
написана
короткими
однотипными аличии более 7 грамматических
предложениями со слабо выраженной связью между к
частями, часты случаи неправильного употребления
п
слов.
Нарушено стилевое единство текста. Допущено 6
н
недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов

Примечания.
1.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального
замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше нормы, то при оценке работ следует исходить из
нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. При выставлении
оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
3.
Первая оценка (содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема
сочинения, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

Критерии (нормы) оценок письменных работ по математике для учащихся с ЗПР
Состояние знаний по математике учащихся, обучающихся по адаптированным основным
общеобразовательным программам для детей с ЗПР определяется данными текущего учета и периодически
проводимых контрольных письменных работ. Оценка контрольных работ и счетный опрос производятся в
пятибалльной системе.
Оценка за контрольную работу по математике является общей в тех случаях, когда в контрольное
задание включаются математические задачи, примеры, иллюстративно-графические (геометрические)
работы.
Контрольные письменные работы по математике проводятся для всех учащихся, обучающихся по
адаптированным основным общеобразовательным программам для детей с нарушением интеллекта 1 по 4
класс.
Кроме общего контрольного задания для класса в целом, необходимо подготавливать особые
контрольные работы по математике отдельно для тех учащихся, с которыми учебные занятия ведутся по
индивидуальному плану.
Контрольные письменные работы после проверки их учителем подлежат разбору в классе и на
индивидуальных занятиях с учащимися.
Оценка за контрольную письменную

работу

не

является

решающей

при

определении

четвертного или переводного балла даже в тех случаях, когда она расходится с оценками, которые имеет
ученик по устному счету, устному решению задач практического характера (измерение) и за текущие
контрольные письменные работы.
Задания практического характера (графические, геометрические работы, изготовление моделей и
пр.) рекомендуется давать отдельно от заданий по решению арифметических, геометрических задач и
примеров, проводить их целесообразнее на другом уроке. Подчеркнем, что геометрический материал
занимает важное место в обучении математике. Учащиеся учатся распознавать геометрические фигуры,

тела на моделях, рисунках, чертежах, применяют измерительные и чертежные материалы, приобретают
практические умения в решении задач профессионально-трудового обучения.

Содержание контрольных письменных работ по математике для
2 — 9 классов
2
класс. Проверяются: знание письменной нумерации в пределах 20; знание числового ряда
и места каждого числа в этом ряду; знание десятичного состава чисел второго десятка; умение считать
равными группами в пределах 20; умения решать арифметические примеры на каждое из четырех
действий; умения решать задачи в один вопрос; умения пользоваться ученической линейкой при
выполнении простейших графических работ (черчение полос, столбиков, квадрата, прямоугольника,
треугольника).
В текст одной контрольной работы включается 2-3 задания. Например: а) одна простая
арифметическая задача, 8-10 примеров и практическое задание - определить время по рисунку циферблата
часов или начертить при помощи линейки одну - две геометрические фигуры; б) две простые задачи, 6-8
примеров и счет денег по образцам монет.
3
класс. Проверяются: знание письменной нумерации в пределах 100; знание числового ряда
и место каждого числа в этом ряду; знание десятичного состава двухзначного числа; умение считать
равными группами, решать арифметические задачи и примеры на каждое из действий (I полугодие); умение
решать задачи в два действия, знание табличного умножения и деления; умение выполнять
предусмотренные учебной программой простейшие графические или геометрические работы, например,
начертить циферблат часов, сетку для домино или лото, геометрические фигуры, квадраты с клетками
для изготовления метра ит.д.
В текст контрольной работы включается не более 3 заданий, а именно: а) 6-8 арифметических
примеров с двумя числовыми компонентами (II полугодие) и одна простая задача; б) одна арифметическая
задача в два действия и задание, в котором выясняется знание нумерации числа: в) знание табличного
умножения и деления (в примерах и задачах), практическая работа с линейкой.
4
класс. Выявляются: знание нумерации, десятичного состава трехзначных чисел; знание
табличного умножения и деления; умение решать примеры и задачи с простыми и именованными числами
(рубли и копейки, метры и сантиметры, граммы и килограммы, часы и минуты), а также навыки и умения
выполнять простейшие графические работы (черчение квадрата и прямоугольника по данным
предварительного самостоятельного измерения образцов, черчение стрелок на рисунках циферблатов
часов, черчение сеток на картах для арифметических игр, изготовления метра и пр.).
В текст каждой контрольной работы включаются не менее 3 и не более 4 заданий, например: а)
одна сложная (в 2-3 вопроса) арифметическая задача и 4-6 примеров; б) две простейшие задачи и 6-8
примеров: Как в первом, так и во втором случае в число заданий включается практическое задание по
черчению при помощи ученической линейки.
5—9 классы. В тексты контрольных работ (письменных) включаются задания с целью выявления
знаний нумерации, арифметические задачи и примеры (решить и проверить) с простыми и
именованными числами (не более двух наименований) и задания практического характера
(графические работы с использованием геометрического материала).
Объем материала для контрольной письменной работы примерно может быть следующим:
5
класс: а) задачи в 2-3 действия, 2-4 простых примера, запись 3-4 многозначных чисел под
диктовку учителя, черчение отрезков заданной длины; б) две задачи в 1 -2 действия, 2-4 простых примера,
запись 3-4 многозначных чисел под диктовку, черчение углов или окружности.
6
класс: а) задачи в 3—4 действия, 2-4 примера, разложение 2-3 многозначных чисел на
десятичные группы, черчение окружности с радиусом и диаметром; б) две задачи, не более 2 действий
каждая, 2-4 примера, запись 2-3 многозначных чисел под диктовку учителя, черчение треугольников.
7
класс: а) задача (не более 4 действий), 6-8 примеров, черчение разрядной сетки,
черчениеплана класса или земельного участка по данным размерам длины и ширины (участки

прямоугольной формы); б) две задачи, не более 2 вопросов каждая, 6-8 примеров, черчение разрядной
сетки, черчение заданных прямоугольников.
8-9 классы: а) запись многозначных чисел и разложение их на десятичные группы по заданию
учителя, решение задачи с составными именованными числами, 4-6 примеров, обращение десятичных
дробей в обыкновенные и обыкновенных в десятичные или обращение десятичных дробей в именованные
числа; б) черчение развертки куба или прямоугольного параллелепипеда и изготовление модели.
Числовые данные для задач учащихся можно брать из справочных таблиц (цены на продукты,
предметы обихода, на билеты городского транспорта и т.д., нормы материала на пошивку вещей, которые
изготавливаются в школьной учебной мастерской).
В контрольные задания могут быть включены вопросы о соотношении единиц измерения,
например: Сколько сантиметров в метре? Во сколько раз метр больше сантиметра? Сколько килограммов в
центнере, в тонне? Во сколько раз центнер легче тонны?
Объем контрольной работы должен быть таким, чтобы на ее выполнение учащимся требовалось:
во II полугодии 1 класса 25-35мин;
во 2 - 4 классах - 40 мин;
Учащиеся должны за указанное время не только выполнить работу, но и успеть проверить
ее.
В комбинированную контрольную работу могут быть включены 1 -3 простые задачи или 1 -3
простые задачи и составная (начиная со 2 класса), или 2 составные задачи, примеры в одно или несколько
арифметических действий, математический диктант, сравнение чисел, а также вычислительные,
измерительные или другие геометрические задания.

Нормы оценки письменных работ по математике
Оценка «5» - ставится за работу, в которой нет ошибок в вычислениях, при записи плана правильно
записаны наименования, правильно сформулированы вопросы к действиям и безошибочно записано
решение задачи.
Если ученик допустил ту или иную неточность в формулировке одного из вопросов или ошибку при
вычислении и самостоятельно внёс поправки, оценка не снижается.
Оценка «4» - ставится, когда:
1)
задача решена правильно и нет ошибок в формулировке вопросов к действию, в
наименованиях и в ответе, а в решениях примеров допущены 1 -2 ошибки;
2)
когда задача и примеры решены правильно, но допущены 1 -2 ошибки в записи
наименований;
3)
когда задача и примеры решены правильно, а формулировки вопросов к действиям
задачи посуществу правильны, но не точны;
4)
когда правильны решения задачи и примеров, запись наименований и вопросов к
действиямзадачи, но конечный ответ записан ошибочно.
5)
в том случае, когда ученик изменил одно из чисел задачи или примера (например
переставилцифры), но дал правильные решения.
Оценка «3» - ставится за работу, в которой:
1)
правильно решены задачи и не решены примеры;
2)
не решены задачи, но решены примеры;
3)
задача решена, но допущены ошибки в наименованиях, формулировках вопросов к
действиям; в решениях примеров допущены 1 -3 ошибки.
Оценка «2» - ставится за работу, в которой:
1) ошибочно решены задача и половина примеров;

2) ошибочно решены или не решены примеры и при правильном решении задачи даны
ошибочные формулировки и допущены ошибки в записи наименований.
•

За невыполнение практического задания общий оценочный балл снижается на единицу.

•

За орфографические ошибки на непройденные правила, допущенные
учеником вконтрольной работе по арифметике, оценка не снижается.

•

Учащимся с плохой моторикой за несовершенное каллиграфическое
выполнение контрольной работы по арифметике оценка не снижается.

Оценка устных ответов учащихся по математике
Задачи преподавания математики сводятся к тому, чтобы учащиеся безболезненно могли
включаться в трудовую деятельность, чтобы у них повышались целеустремленность, работоспособность,
трудолюбие, развивалось умение планировать свою работу и доводить ее до логичного завершения.
Систематический и регулярный устный опрос учащихся являются обязательным видом работы на
уроках математики.
Знания и умения учащихся по математике оцениваются по результатам их индивидуального и
фронтального опроса на основании текущих и итоговых письменных или практических работ по
пятибалльной системе.
Оценка «5» - ставится, если ученик:
1)
дает правильные осознанные, глубокие ответы на все поставленные вопросы, правильно
выполняет предметно-практические задания;
2)
умеет самостоятельно и правильно решить задачу, примеры и объяснить ход решения;
3)
умеет правильно производить и объяснять практические задания, записывать данные
именованных чисел, производить вычисления;
4)
называет геометрические фигуры, их элементы, выполняет работы по черчению с
помощьюизмерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» - ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки 5, но:
1)
при ответе
дополнительныхвопросах;

ученик

допускает

отдельные

неточности,

оговорки,

нуждается

в

2)
при вычислениях и решении задач нуждается в дополнительных промежуточных
записях и вдополнительных вопросах учителя, уточнении и объяснении выбора действий;
3)

с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические

фигуры, ихположения в пространстве, по отношению друг к другу;
4)
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью. Если ученик в
ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, ему может быть поставлена
оценка 5.
Оценка «3» - ставится ученику, если он:
1)
при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на
поставленные вопросы, формулирует математические правила, может частично их применять;
2)
может выполнять вычисления с опорой на различные виды счетного материала, умеет
записывать решения задач, но с помощью учителя;
3)
узнает и называет геометрические фигуры, их положение на плоскости и в пространстве,
умеет делать чертежи в тетрадях и целевых таблицах, но с помощью вопросов и практической помощи
учителя. После предварительного коллективного обсуждения в классе может выполнять измерения и
последовательно записывать их в тетради.
Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного
материала, не может воспользоваться помощью учащихся и учителя.

Нормы оценки за работу, содержащую примеры:
«5» - без ошибок, 1-2 самостоятельных исправления
«4» - 1-2 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления или 2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления и 2 негрубые ошибки «2» выполнена У часть работы
Нормы оценки за работу, содержащую задачи:
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 негрубые ошибки
«3» - 2-3 ошибки (более У работы выполнено верно)
«2» - более У работы выполнено неверно
Примечание:
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо
оформленную работу оценка снижается на 1 балл (но не ниже «3»).
Нормы оценки за устный счёт.
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более
ошибок.